2025年新课标下初高中数学衔接教学研究.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

新课标下初高中数学衔接教学研究

新课标下初高中教学衔接问题，是高一广大教师面临的首要问题。如何

处理好初高中数学教学的衔接，成为高中低年级数学教学迫切需要解决

的问题。影响学生学习高中数学的原因很多，有教材的原因、教法的原

因、学生学习心理、学习习惯与学习方法的原因等。教与学是否得法，

直接影响整个高中阶段的数学学习和高考数学科的成绩。做好初高中数

学教学的衔接，是高中数学教学成功的前提。本文研究新课标下初高中

数学教学的教材内容、教学方法、学习心理、学习方法等衔接问题，以

期引起高一数学教师的思考与研究，为高中数学教学提供参考。

一、分析脱节情况，做好教材内容衔接

初高中教材内容相比，高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象，在

教学过程中，对初高中有联系的内容的教学要充分了解学生已有认知结

构，注意从学生已有知识生发出去，用联系与比较的观点揭示新知，学

生就能较自然地接受并理解新的知识，同时通过比较，发现原有知识的

局限性，使学生的认识得到深化，使新旧内容交融一体。高中数学讲授

新课就可以在复习初中内容的基础上引入新内容，用学生已熟悉的知识

进行铺垫和引入。建议高中教师要有一套初中教材，清楚它的标高要求，

再根据自己所教班的具体情况，进行适当调整，以便讲授好新课。钻研

初中教材体系既有助于把握高一教学的起点，又有助于问题情境的创

设，更有助于建立初高中教学的整体系统，使学生能逐步得以接受、理

解新知识，并使教学过程流畅自然。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

九年义务教育是普及教育，《初中课程标准》在某些知识点的要求只是

最为一般的要求，与高中阶段对这个知识点的要求存在较大的差异，而

在高中阶段又缺少针对初中这些知识点与高中阶段的要求的衔接准备

的课时存在。由于学生年龄段的不同，课程标准要求不同，初中教师重

视直观、形象教学，而高中教师在授课时强调数学思想和方法和严格的

论证推理。又由于多数高中老师是小循环，接高一课程的教师多数刚带

完高三，突然的对象变化使他们在教学时有意或无意间要求偏高。因此

形成初、高中教师教学方法上的较大反差，中间又缺乏过渡过程，高中

新生普遍适应不了高中教师的教学方法。因此学生进入高中后，很多学

生很快就表现出对于高中数学学习的不适应，而绝大多数学生初中毕业

后将继续升入普通高中继续学习，因此根据这种要求的差异和《高中课

程标准》及教材的变化，考虑到对初高中数学教学的衔接问题，进行必

要的过渡准备课时，对多数普高的学生的学习应有积极作用。

1.原则：课时的增加依据《高中课程标准》与《初中课程标准》的要求，

只考虑与普高必修模块的衔接，选修部分的内容不再增加课时，不增加

学生不必要的负担。

2.目标：在初高中数学教学四个差异较大的方面进行衔接过渡。初高中

数学教学的四个差异：学习方式的差异，教学内容的差异，思维方式的

差异，教学方式的差异。

3.建议：注重培养学生良好的学习习惯，读书自学的习惯，记数学日记

的习惯，课后总结、归纳的习惯，多质疑、勤思考的习惯；培养学生良

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

好的思维品质，注意加强重要的数学思想方法，如化归思想方法的训练，

培养学生的联想转化能力，把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问

题加以解决，这种方法在数学中应用十分广泛。重视知识归纳，培养逻

辑思维能力。让学生学会归纳、整理。同时对所学的思维方法和解题方

法进行分类总结，找出其共性与个性，区别与联系，形成学生的解题思

考方法。拓宽吸收知识的途经