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21《枫桥夜泊》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

一、教材分析

《枫桥夜泊》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，描绘了夜泊枫桥的景象，体现了诗人孤独、寂寞的内心情感。本诗作为统编版五年级上册语文教材中的一篇古诗，旨在让学生通过学习这首诗，领略古典诗词的韵味，培养对文学艺术的欣赏能力。同时，通过对诗中景象和情感的分析，提高学生的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》，使学生能够理解并运用古诗中的意象和修辞手法，提高学生的语言表达能力。2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的情感和哲理，培养学生批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的背景和特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。

三

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有了初步的认识和欣赏能力。在知识方面，学生掌握了基本的汉字识别和书写，能够理解简单的古诗词意象，但对于较深层次的诗歌内涵和修辞手法可能还缺乏理解。在能力方面，学生的阅读理解能力正在发展，能够通过阅读古诗词来获取信息，但分析、评价和创造性的思维能力尚待提高。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，愿意探索和了解更多的文化知识。然而，由于现代生活节奏加快，部分学生对传统文化的接触较少，可能对古诗词的学习兴趣不浓，缺乏耐心和深入探究的习惯。

行为习惯上，学生在课堂上的专注力有待加强，部分学生可能存在注意力分散的情况。同时，学生在学习过程中可能习惯于被动接受知识，缺乏主动学习和合作学习的习惯，这对古诗词的深入学习和理解有一定的负面影响。

针对这些情况，教学中需要激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生主动探究古诗词的内涵，同时注重培养学生的合作学习能力和创新思维能力，以提高他们对古诗词的理解和欣赏水平。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解《枫桥夜泊》的背景和意境，同时结合讨论法让学生分享个人对诗中意象的理解和感受。

2.设计小组合作活动，让学生分组探讨诗中的情感变化，通过角色扮演模拟诗人创作时的情境，增强学生的代入感和参与度。

3.利用多媒体教学，播放古筝音乐和枫桥夜泊的相关图片，帮助学生更好地沉浸在诗歌的情境中，同时使用PPT展示诗歌结构和艺术特色，辅助教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《枫桥夜泊》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道唐代诗歌吗？它与我们今天的生活有什么样的联系呢？”

展示《枫桥夜泊》的图片和古筝音乐，让学生初步感受古诗的韵味和情境。

简短介绍张继及其诗歌《枫桥夜泊》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《枫桥夜泊》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《枫桥夜泊》的基本内容、结构特点和修辞手法。

过程：

讲解《枫桥夜泊》的诗句，分析其语言特点和修辞手法。

详细介绍诗中的意象和情感，使用PPT展示诗句的结构和对应的意象图。

3.《枫桥夜泊》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《枫桥夜泊》的情感内涵和艺术价值。

过程：

选择《枫桥夜泊》中的关键意象和情感表达进行深入分析。

详细介绍每个意象和情感背后的文化意义和历史背景，让学生全面了解诗歌的深度。

引导学生思考这些意象和情感对现代人的启示，以及如何在日常生活中体验和欣赏古典诗词。

小组讨论：让学生分组讨论《枫桥夜泊》中的情感变化，以及如何将这种情感体验应用到自己的生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《枫桥夜泊》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的意义、表达方式以及给现代人的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《枫桥夜泊》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和个人的感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《枫桥夜泊》的诗句解析、意象分析、情感体验等。

强调古典诗词在传承文化、陶冶情操中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗，进行诗句解析和情感体验的短文写作，以巩固学