2025年部编版三年级语文上册第七单元每篇课文教材分析.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

部编版三年级语文上册第七单元每个单元教材分析

21、大自然的声音

教学反思：

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生

个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生

在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感

悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学

过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学

生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然

的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、

水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴

趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更

多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。

22、父亲、树林和鸟

教学反思：

本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到

“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。

结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情

及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会

文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，

通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文

本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、

对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我

知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”

等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高

兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻。

23、带刺的朋友

教学反思：

整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。归

纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时

间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段意思，

却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。

这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。

整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

口语交际身边的小事

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

教学反思

成功之处：

通过口语交际，培养学生分析和综合应用的能力，使学生如实而有条

理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。注

意用简要的话清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时，尽可能反映

每个人的想法。

不足之处：

在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨尤为重要。它有利于从学

生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在

小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实

施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

本次教学过程中，教师的点拨比较少。