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综合实践活动说导课

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综合实践活动说导课

综合实践活动说导课

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的一种实践性课程。说课作为教学论中的一门技术，也是我们广大综合实践活动教师所应掌握的一项基本技能。说课是教师以教育教学理论为指导，分析教学任务、阐述教学思路和教学方法以及介绍教学经验的一种教研活动。它既有利于教师对教学过程进行科学的反思、总结，也有利于提高课堂教学的效率。下面我结合综合实践活动的特点，就如何进行说课进行初步的探讨。

一、说活动背景

综合实践活动不是一门单纯以教师讲授为主的课程，它需要教师引导学生从自然、社会和学生生活中选择和确定研究主题，创设情境，通过亲身实践获取知识，形成能力，发展特长。因此，在活动开展之前，首先要说清楚活动的背景。如确定某课题的依据是什么？选择这一课题能较好地满足学生的什么需要？能否激发学生的学习动机？所选择的课题来源与学生的哪些生活经验？本活动是社会、学校、家庭中的热点问题或焦点问题的探究？在活动中需要使用哪些教育资源（包括教师、学生、环境、设施、设备等）？怎样利用这些资源等。

二、说活动目标

教学目标是课堂教学的核心，也是说课的基本要素。综合实践活动说课也应把目标的确定和表述作为重要内容来说。根据综合实践活动的特点，其教学目标一般包括知识技能目标、能力培养目标以及情感体验目标等。如“垃圾的污染与防治”主题活动的目标可以这样表述：通过调查、访问了解垃圾的现状及其危害，学习对生活中各种问题进行调查、讨论及合作探究的方法；培养自己主动发现问题、独立思考并解决问题的能力；通过讨论垃圾的危害及防治措施，培养自己的环保意识；通过小组合作探究活动，培养自己的合作精神及参与意识，提高口头表达能力；增强环保意识，树立人与自然和谐共存的观念。

三、说活动过程

活动过程是说课的重要内容之一，综合实践活动说课也不例外。在说活动过程时，一要说清该活动中包含几个环节或阶段；二要说清各环节之间的衔接；三要说清各环节内完成了哪些具体任务。一般来说，一个完整的综合实践活动过程大体可分以下几个步骤：情境创设阶段——活动准备阶段——实践活动阶段——成果展示与交流阶段——总结评价与反思阶段。在活动准备阶段要说清楚如何做好学生的思想发动工作；如何提出研究问题（或主题）并作出筛选；如何分组及各组成员的具体情况；如何做好活动准备（包括资料、器材等）。在实践活动阶段要说明如何引导学生开展形式多样的探究活动（包括观察、实验、调查、访问、资料收集等）；如何指导学生进行合作学习；如何指导学生进行独立或合作探究；如何引导学生做好活动记录（或实验报告）等。在成果展示与交流阶段要说明如何组织学生展示活动成果（如开展成果汇报会、进行成果评比等）；如何引导学生进行相互交流；如何指导学生撰写活动总结或体会等。在总结评价与反思阶段要说明如何引导学生反思整个活动过程；如何指导学生总结活动中成功的经验和失败的教训；如何帮助学生为今后类似活动的开展作好铺垫等。

四、说活动延伸

综合实践活动具有生成性、开放性等特点，其活动过程不应囿于预设方案的限制。在说课中应把活动延伸的情况作为重要内容来说。如对活动中出现的新问题应如何及时调整研究方向？对活动中意外的生成性资源的处理情况等。

总之，综合实践活动说课是对综合实践活动教学的一种课前“备课”形式，是提高综合实践活动教学质量的有效手段。

综合实践活动说导课

一、引言

综合实践活动是当前教育改革中的一项重要内容，旨在培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。导课作为教学活动的重要环节，对于激发学生的学习兴趣、明确学习目标、为后续学习做好准备具有重要的作用。本文将结合教学实践，探讨综合实践活动中的导课方法与技巧。

二、导课方法与技巧

1.创设情境，导入主题

导课过程中，可以通过创设与学生生活实际相关、具有一定趣味性和探索性的情境，引导学生进入主题。例如，在环保主题的综合实践活动中，可以通过展示环境污染的图片、视频等素材，引导学生思考如何保护环境、提出自己的解决方案等。

2.设疑导入，激发兴趣

通过设置与主题相关的问题或任务，引发学生的好奇心和探究欲望，进而导入主题。例如，在历史主题的综合实践活动中，可以通过展示历史文物、遗址等图片，引导学生思考历史事件、人物等，进而导入主题。

3.案例分析，引导思考

通过展示与主题相关的案例或故事，引导学生分析、思考问题，进而导入主题。例如，在法律主题的综合实践活动中，可以通过展示一些真实的法律案例，引导学生了解法律知识、培养法律意识。

三、导课注意事项

1.针对性强：导课内容应与综合实践活动主题紧密相关，能够为后续学习做好铺垫。

2.形式多样：导课方法应多样化，避免