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培养小猫三年级学生的写作能力大全（18篇）

如何培养低年级学生的数学语言能力

小学生学习数学的过程其实是学习和运用数学语言表达的过程，而课堂教学又是一个交流互动的过程，离不开语言。学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。在课堂上除了“耳听、手动、眼看、脑想”外，还得动口，把思维用语言表达出来，可以更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。学生开始学习数学，就要重视培养数学语言表达能力，把语言发展同数学教学紧密结合。

一、为学生创设说的情境，调动说的兴趣；

兴趣是最好的教师，有了兴趣才会有学习的动机。在课堂教学中，教师要善于通过各种途径，采用多种形式创设与教学有关的，学生喜闻乐见的、贴近生活的、让学生倍感真实、新奇、有趣的说的情境，使他们想说、爱说，激发说的欲望。例如，教学一年级上册“准备课”时，根据刚入学的孩子的特点：对学校，对数学感到陌生又新奇。为让学生对数学产生兴趣，紧紧抓住学生的心。我面带笑容，用亲切的、童真、童趣的语言给学生读卷首语，介绍封面，让学生互相自我介绍，然后让学生说说背上书包走进校园看到了什么？听到了什么?心里想到了什么？然后让学生观察教材新学期开始的主题图，引导学生按一定的顺序观察并试着用讲故事的形式说一说，极大地调动了学生说的兴趣。这些内容贴近学生生活，易于学生感受数学与生活的联系，对数学产生亲近感，调动了学生的学习兴趣，发展了学生语言表达能力。

二、创设宽松的学习环境，为学生搭建说的平台

流，集体反馈交流等形式，极大调动的学生说的积极性，不仅轻松掌握了数学知识，还培养了小组交流，合作学习的能力。

三、交给说的方法，规范数学语言

低年级学生年龄小，语言能力弱，更缺乏数学语言，往往语言表达不具体，不规范、不准确、不完整，教师在课堂上应该注意语言的运用，引导学生用数学语言进行表达，引导学生说完整的话，有条理地说话，有根据地说话。如教学“上、下”，让学生用语言描述物体的相对位置关系时，学生往往是说谁在上面，谁在下面，教师就要指导示范，让学生明确必须说清“谁在谁的上面，谁在谁的下面”。用完整的话说。这样经常坚持训练，培养了学生语言表达能力，促进学生思维发展。

《如何培养低年级学生的数学语言能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。如何培养七年级学生的地理自学能力

七年级地理是学生升入初中后新接触的一门学科，对学生学习有一定的难度，如果能够提高学生的自学能力，对学生学习地理知识会有一定的帮助。那么怎样才能提高学生的地理自学能力呢？我认为：教师应创设和谐的学习氛围，激发学生的学习动机以，产生学习地理的兴趣，培养其学习的习惯，点燃其求知的火种。

使学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦，从而产生学习的积极主动性。学生经过模仿、思索及运用，树立学好地理的理想和信念，点燃其求知的火种。

教师在教学中培养学生的自学能力，以模拟情景训练、培养其合作与竞争意识为主线，同时抓学生的“闪光点”多表扬，使其保持浓郁的学习兴趣。

新课程强调，地理教学应以学生的全面发展为核心。而教学贵在相机，即发现教与学的最佳时机。所谓“疾而有节，喙啄生机”。这里的啄乃恰倒好处之啄，恰倒好处便是机。在地理课堂教学过程中，学生是学习的主人。教师在教学中应充分调动学生的’学习积极和主动性，让学生在参与、互动的过程中亲身体验，以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力。教师应巧妙引导学生通过与人合作来参与竞争，以满足学生在社会化的进程中发展其个性；同时在满足其合理化的独立性的前提下引导学生学会合作培养其集体主义精神，以形成自己的思维方式。同时教师应认识到，人不犯错是不可能的，错误是使人进步的阶梯。而学生每时每刻都生活在某种期待之中（例如表扬），当这种期待一旦得到满足，就会产生向既定目标迈进的冲动感。如果学生长期处于这种重复的心理状态之中，就会逐渐确定一种成功的自我意向，从而最大限度的挖掘自己的潜力。教师应在日常生活中善于发现学生的点滴进步（尤其是非学业方面的），充分利用表扬艺术来让每一位学生都抬起头走路。

教师在教学中应以具体的学法为落脚点，使学生学会学习，形成自学能力。

在整个地理学习过程中，教师应渗透着学法指导，为学生提供具体可行的学习方法，学习应有计划性、易操作，应张弛有度、劳逸结合。学生在学习的过程中掌握了地理知识，培养了地理应用能力，学会了与人共处和做人的道理。在这里，学生学有所得、有成就感，这是学生乐学的关键所在。因此，教师在教学设计时应充分了解学生的学情，以便因材施教，有的放矢。在具体的教学过程中，教师应有目的、有步骤、分层次的进行学法指导，使学生在知识的输入过程中学会反思、总结；在知识的内化过程中了解新旧知识的