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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
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《牛郎织女》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之
一，带有神话色彩。课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小
学到初中的过渡衔接。
2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的
基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会
文章主旨。
具体目标如下：
（1）知识目标：能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、挣、
扎、汹），认读两个生字（舔、拽）。
（2）人文目标：理解课文内容，体会整个故事表达的思想感情，初
步感受到民间故事情感的美好熏陶。
（3）能力目标：能够独立阅读课文并且讲这个故事。
3、教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总
是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；
情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:体会以牛
郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文
为主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。“读书
百遍，其义自见”是有科学道理的，把思考和读书结合起来，提倡
“精思”。“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继而精
思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”（朱熹）
2、教学内容的组织与安排
在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情
感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行口头表达能力的训练。
三、说教法
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处
理教材时，保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好
的语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。
四、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学
生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头
表达能力；养成及时记录的书写习惯。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
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五、说教学过程：
、课文导入1
七夕节八月十五登高插茱萸
端午节九月初九拜月乞针线
重阳节七月初七赏月吃月饼
中秋节五月初五赛龙舟吃粽子
以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现
语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。
2、人物认识
直观性教具的使用，用图片来介绍人物，学生更加容易接受和找出故
事主要的人物和故事框架。
3、故事历史背景及民间故事特点
由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地
带有时代的印记，
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