第一单元（大单元教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级语文下册同步备课系列（统编版2024）.docxVIP

统编版语文七年级下册第一单元大单元教学设计

一、课标分析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”;在“表达与交流”中，要求学生能够做到“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。

在课程内容中,本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，感悟“模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。

在“学业质量描述”的第四学段(7-9年级)中要求学生“能够通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解”,“能从多角度搞摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”,“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物形象、选材布局、关键词句三个方面的内容。

二、学情分析

七年级学生具备一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。但对关键性语句和段落的把握或许稍有不足，需要教师讲授精读的技巧方法，加以引领，在此基础上斟酌字句，品味其含义和表达的妙处。另外，本单元所选文章主人公都是熠熠生辉的伟人，是对学生进行德育教育的优秀案例，所以在品读的基础上要渗透情感教育。

三、单元内容分析

统编版初中语文七年级下册第一单元，选编了一组关于杰出人物的散文和一篇文言文，本单元的人文主题是感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。本单元要求学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，搞摩品味其含义和表达的妙处;注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。其中，《邓稼先》抒写了邓稼先以身许国、创新科技的巨大贡献;《说和做--记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生学术上沉默专注、革命时无惧生死的爱国热情;《列夫·托尔斯泰》记录了伟大的文学家列夫·托尔斯泰不为人知的另一面;《孙权劝学》则把循循善诱的国君孙权和善读好学的吕蒙呈现给读者。邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰、吕蒙等人物，都堪称世界文化历史长廊中的“大丈夫”，本单元课文从不同角度展现了他们的品格和气质。

四、单元任务设置

本单元整体设计的核心任务是，以“为班级达人打CALL”为题，写一篇反映同学精神品质的记叙文。这一核心任务属于写作，和本单元的课文以及单元写作任务联系紧密。学生通过学习四篇课文，感受名人风采，学习课文在篇章结构、言语形式等方面的特点，然后进行写作。在谋篇布局上,《邓稼先》用六个小标题连缀全篇，多角度组材;《说和做--记闻一多先生言行片段》通篇对举，对比组文;《列夫·托尔斯泰》以欲扬先抑的手法塑造了不一样的人物形象。学生可以从“篇”的角度学习组材。从人物描写的角度来看，四篇课文均运用了“以形写神”的方法，有通过语言写精神，如《邓稼先》抓住邓稼先在井下失去信号时“我不能走”这一“语”，表现邓稼先的责任和担当;有通过外貌写精神，如《说和做--记闻一多先生言行片段》写闻一多先生“头发凌乱”这一“貌”，表现闻一多先生专注学术，专心致志;有通过行为写精神，如《列夫·托尔斯泰》写托翁接待客人时的动作，“一路小跑而来，然后收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好微笑”这一“行”，表现托翁的谦虚和善。此外，运用对比凸显人物，运用议论抒情等关键句评价人物，也都是本单元课文表现人物精神的方法。学生可以以单元课文为样例，总结写出人物精神的方法，并运用到“为班级达人打CALL”的写作中。

五、单元学习目标

1.在通读第一单元的课文的基础上，从篇章的角度梳理作者的组材思路。

2.品析副词、动词等富有表现力的词语，揣摩品味其在表现人物精神上的妙用;分析作者如何通过人物描写展现人物精神，并在写作时借鉴和运用。

3.分析第一单元四篇课文，画出思维导图，概括其选材、组材特点，训练学生的聚合思维和概括能力。

4.能够通过分析材料，感受人物精神，培养逻辑思维能力。

5.在“为班级达人打CALL”写作活动中，了解优秀同学的经历，感受他们的精神品质，学习他们良好的习惯和治学方法。写一篇作文，以此展现班级同学的风采。

六、教学实施

第一课段：

任务一：初识“大丈夫”，探求篇章奥妙

阅读本单元前三篇课文，整体感知文章内容，制作思维