《核舟记》教学设计.doc

《核舟记》教学设计

【教材分析】

《核舟记》是一篇阐明文，它生动地再现了宋代文坛上一种著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，体现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

【教学目的】

知识与能力目的：

1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。

2、理解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3、学习简朴事物阐明文写法，并进行写作训练。

过程与措施目的：

1、通过朗诵，学习掌握本文运用阐明和描绘相结合的笔法。

2、理清文章的整体思绪，探明主体部分的阐明次序。

情感、态度与价值观目的：

激发学生热爱祖国博大精深的老式文化的感情，增强对我国古代文化的理解从而提高民族自尊心。

【教学重难点】

重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间次序安排材料，再现“核舟”的形象。

难点：完整理解雕刻艺术的构思。

【教法与学法】

1、读想法。这是一篇实物阐明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最终在眼前出现它的完整形象，最佳的措施是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简朴示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上多种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作次序。

2、发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作次序后，引导学生探究为何写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的次序写，而是按照“中间→船头→船尾”的次序。

3、点评法。文章除了阐明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

【教学类型】

自读，自主、合作、探究。

【教具准备】

多媒体课件、录音机、示范朗诵磁带

【教学过程】

一、导语入题

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳感人民是最优秀、最勤快、最聪颖机灵的人民，他们发明了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的所有诗句，这是发雕；尚有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳感人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、新课学习

1、自主学习

a、采用自己喜欢的方式阅读课文？

b、借助课下注释理解作者想关状况？

c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意?

d、理解文章构造，概括文章的内容。

e、阅读课文划出你认为好的语句并阐明好的缘由？

F、通过读课文把握作者的写作措施。

2、合作学习

1）有关作者

魏学伊魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（目前浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢竭力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，很快悲愤而死，只活了30岁。他毕生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

2）词语积累

罔（w?ng）贻（yí）有奇（jī）黍（sh?）糁（sh?n）髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）

3）朗诵指导

播放课件：

明／有／奇巧人／日／王叔远

舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许

中／峨冠而多髯者／为／东坡

虞山／王毅／叔远甫／刻

珠／历历可数也

４）字词把握

通假字

播放课件：

为字共三十有四有通又表达整数之外再加零数

诎右臂支船诎通曲：弯曲

左手依一衡木衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）

盖简桃核修狭者为之简通拣挑选

5)词的活用

播放课件：

中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。

箬篷覆之箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。

石青糁之石青：名词作状语，用石青。

居右者椎髻仰面椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。

6）重点句子

播放课件：

①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。

②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色安静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚同样细，笔笔清晰，颜色是黑的。

⑤盖简桃核修狭