2025年冀教版四年级下册《用字母表示数》的教学反思范文(8篇).pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

冀教版四年级下册《用字母表示数》的教学反

思范文（通用8篇）

冀教版四年级下册《用字母表示数》的教学反思篇1

这节课的内容是今后进一步学习代数学问的根底，用字母表示数对小

学生来说比拟抽象，针对本节课学问与学生的特点，主要设计通过让学生

自主探究、沟通、合作来学习，充分表达“以人为本、以生为本”的理念。

纵观整节课表达以下几方面：

一、情境激趣、导入设计

关注学生巳有的认知水平和生活阅历。课程标准指出：“数学教学活

动须建立在学生的认知水平和已有的学问阅历根底上，这就要求教师在教

学中应关注学生、找准认知起点，使教学有的放矢地进展，从而最大限制

地落实“以人为本”的教学理念，教师的导入设计建立在本班学生已有学

问和生活阅历根底上，以“数青蛙的嘴”导出用字母表示数，找寻熟识的

例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。同时，教师能制造性的使用

教材，依据学生的特点设计教法，例1是师生合作完成，学习字母表示一

个数；例2、例3让学生小组沟通合作学习以及自学课本独立完成形式，

符合学生的认知水平。

二、关注学生反思、内化的习惯

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

反思、内化与提升是引领学生经受探究过程的核心，本节课有三处环

节设计表达了这一特点。

1、表达字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，而是让学生小组

沟通选择表示运算定律的方法，在沟通中感情字母表示比文字表述简明、

易记。

2、省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进展反

思，强调“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。

3、教师充分信任学生的力量，让学生自学课本给学生自主尝摸索索

问题，使学生真正成为学习的仆人，四年级教学留意培育学生肯定的自学

力量，也是新课标提倡的。

三、稳固练习的设计

新课标提出练习的设计要关注不同的学生表达肯定的层次性，针对学

生的共性特点让不同层次的学生在一堂课中得到不同程度的收获，到达不

同目标。

冀教版四年级下册《用字母表示数》的教学反思篇2

我上了小学数学四年级下册第七单元熟悉方程中的《字母表示数》这

一课，看教材时我觉得这节课内容简洁，但比拟抽象，在备课时我就尝试

依据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要

表达三大特点：

首先、引导学生从生活中学习数学学问。

君子忧道不忧贫。——孔丘

“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚

接触这些学问的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么状况下用

字母表示数”呢？于是，我采纳了上课初，我选择了学生最熟识的电视台

标记（cctv）、扑克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展现给学生看，让

他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例；其

次我选用了学生喜爱的儿歌《数青蛙》，通过唱儿歌，来体会、熟悉到用

字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，

与我们的生活关系亲密。做到了“生活性”和“数学性”相结合。

其次、让学生在嬉戏中学习数学学问

为了让学生在实践活动中理解把握学问，变“学了做”为“做中学”。

我把书上的调皮与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与学生之间的关系，

在课堂上我找一名学生与我协作做嬉戏，全体学生的积极性很高，都情愿

上台，这一下就把学生的学习热忱调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子

们的热忱很高，这样我就很自然地引导到我与该生