教师资格证教育教学知识和能力简答题.docVIP

教育教学知识与能力

一、教育基础

教育与社会经济制度相互关系

1、政治经济制度对教育制约作用

（1）政治经济决定教育领导权

（2）政治经济制度决定受教育权

（3）政治经济制度决定教育目标性质和思想道德内容

政治经济制度决定教育体制

2、教育对政治经济制度影响作用（教育政治功效）

教育为政治经济制度培养所需要人才

教育能够促进民主

教育是一个影响政治经济舆论力量

4、教育对文化影响作用

（1）教育具备筛选、整理、传递和保留文化作用

（2）教育具备传输、交流和融合文化作用

（3）教育具备选择和提升文化作用

（4）教育具备更新和创造文化作用

5、简述教育目标层次结构

（1）国家教育目标：国家教育目标是国家对培养人总质量规格和标准要求

（2）各级各类学校培养目标：培养目标是教育目标详细化，是结合教育目标、社会要求和受教育者特点制订各级各类教育培养要求

（3）教师教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达成要求或产生预期改变。

6、制订教育目标依据（教育目标影响原因）

（1）社会政治、经济、文化原因

（2）受教育者身心发展特点与需要

（3）制订者教育理想和价值观

（4）马克思关于人全方面发展说是我国确立教育目标理论依据

10、教育制度影响原因（制订教育制度依据）

（1）生产力发展水平和科学技术发展情况

（2）社会政治经济制度

（3）青少年儿童身心发展规律

（4）本国学制历史发展和外国学制影响

11、简述新课程改革详细目标

我国新课程改革详细目标主要表现在以下几方面：

实现课程功效转变

表现课程改革结构均衡性、综合性和选择性

亲密课程内容与生活和时代联络

改进学生学习方式

建立与素质教育理念相一致评价与考试制度

实施三级课程管理制度。

12、简述我国基础教育课程改革所提倡学生观

（1）学生是发展人

（2）学生是独特人

（3）学生是具备独立意义人

13、简述你对三种学习方法了解

（1）自主学习是以学生作为学习主体，经过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

（2）合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工互助性学习。

（3）探究学习是在学生主动参加前提下，依照自己猜测或假设，在科学理论指导下，利用科学方法对问题进行研究，在研究过程中取得创新实践能力、取得思维发展、自主构建知识体系一个学习方式。

14、教师职业角色特点（多样化）

（1）传道者角色

（2）授业解惑者角色

（3）示范者角色（榜样角色）

（4）教育教学活动设计者、组织者和管理者

（5）朋友角色

（6）研究者角色

17、简述教育汇报通常结构：

教育汇报通常结构包含汇报题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录

18、课程设计三种文本表现形式

（1）课程计划：是依照教育目标和不一样类型学校教育任务，由国家主管部门制订关于教学和教育工作指导性文件

（2）课程标准：是国家依照课程计划以纲要形式编订关于部门学科内容及其实施、评价指导性文件

（3）教材：是教师和学生据以进行教学活动材料

19、小学教师劳动特点

（1）复杂性和创造性

（2）主体性和示范性

（3）劳动时间延续性和劳动空间广延性

（4）劳动方式个体性和劳动结果群体性

20、简述教师劳动特点

（1）教师劳动具备复杂性和创造性

（2）教师劳动具备连续性和广延性

（3）教师劳动具备长久性和间接性

（4）教师劳动具备主体性和示范性

（5）教师劳动方式个体性和劳动结果群体性

二、学生指导

2、简述怎样利用记忆规律促进学生有效学习

（1）明确记忆目标，增强学习主动性

（2）了解学习材料记忆

（3）对材料进行精细加工，促进对知识了解

（4）利用组块化学习策略，合理组织学习材料

（5）利用多重信息编码方式，提升信息加工处理质量

（6）重视复习方法，预防知识遗忘

简述怎样培养小学生创造性

创设有利于创造性产生适宜环境

注意创造性个性塑造

开设培养创造性课程，进行创造性思维训练

5、简述意志基本特征

第一，意志有明确目标性

第二，意志对活动有调整作用

第三，克服困难是意志行动最主要特征

意志以随意动作为基础

6、简述怎样培养学生良好性格

（1）树立效仿榜样

（2）提供实际锻炼机会

（3）及时进行个别指导

（4）创设优良集体气氛

（5）激励学生自我教育

7、、简述影响个体身心发展主要原因

影响个体身心发展主要原因有四个，分别是遗传、环境、（学校）教育和个体主观能动性。

遗传是人身心发展物质前提，为个体身心发展提供了可能性

环境为个体发展提供了多个可能，使遗传提供可能性变为现实

教育（尤其是学校教育）在个体身心发展中起着主导作用

个体主观能动性是个体身心发展决定性原因

8、简述小学生身心发展通常规律：（1）次序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）个体差异性

9、简述儿童身心发展不平衡性及其