12古诗三首《题临安邸》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

12古诗三首《题临安邸》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

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教学内容

2024-2025学年语文五年级上册统编版第12课《古诗三首》中的《题临安邸》。本节课主要包括宋代诗人林升的《题临安邸》一首，具体内容包括：

1.诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

2.诗句：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

3.诗句的朗读与背诵。

4.对诗句的理解与赏析，领会诗人对自然美景的赞美和对美好生活的向往。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《题临安邸》，提高学生对古诗词的朗读、理解和背诵能力，培养良好的语感和文学素养。

2.思维发展与提升：引导学生对诗句进行深入思考，分析诗人的情感表达和审美趣味，提升学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代社会风貌和诗词艺术特点，增强对中华优秀传统文化的认识与传承。

教学难点与重点

1.教学重点

-《题临安邸》诗句的理解与背诵：本节课的核心内容是让学生理解并背诵《题临安邸》这首古诗。具体包括：

-掌握诗句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的含义，理解诗人对自然美景的描绘和对美好生活的向往。

-理解“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的意象，感受诗人的情感和审美体验。

-古诗词的朗读技巧：教授学生正确的朗读节奏和语气，例如在“西湖歌舞几时休？”这句中，要强调“几时休”的疑问语气，以及“直把杭州作汴州”的感叹语气。

2.教学难点

-诗句中的文化背景和意象理解：学生可能难以理解诗句中的文化背景和深层意象，例如：

-“西湖歌舞几时休？”中的“西湖”和“歌舞”代表了什么文化含义，以及“几时休”所表达的情感。

-“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”中的“暖风”和“杭州作汴州”的意象，需要教师通过生动的比喻或历史背景介绍来帮助学生理解。

-古诗词的背诵技巧：学生可能在背诵时遇到困难，如记忆不牢固、容易混淆诗句等。教师可以通过以下方法帮助学生：

-采用分段背诵，先让学生背诵前两句，再背诵后两句，最后整首诗连背。

-利用诗句的韵律和节奏特点，帮助学生记忆诗句，例如通过拍手或敲击节奏来辅助记忆。

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方式，先由教师讲解《题临安邸》的背景和诗句含义，然后引导学生进行思考和讨论。

2.设计小组合作活动，让学生分小组探讨诗句中的意象和情感，通过角色扮演来模拟诗人创作时的情境。

3.运用多媒体辅助教学，播放古风音乐和西湖风光图片，增强学生对诗句的直观感受。

4.利用游戏化学习，如诗句接龙或填空游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题临安邸》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道杭州的西湖吗？它有什么特别之处吸引着无数游客？”

-展示西湖的图片和《题临安邸》的书法作品，让学生初步感受古诗的魅力和西湖的美景。

-简短介绍《题临安邸》的背景和作者林升，为接下来的学习打下基础。

2.《题临安邸》诗句讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题临安邸》的基本内容、诗句的结构和意境。

过程：

-讲解《题临安邸》的诗歌结构，包括诗句的韵律和对仗。

-逐句分析诗句的含义，如“山外青山楼外楼”的层次美和“西湖歌舞几时休”的意境。

-使用示意图或板书，帮助学生理解诗句的空间和情感结构。

3.《题临安邸》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《题临安邸》的意境和情感。

过程：

-选择《题临安邸》中的关键意象进行分析，如“山”、“楼”、“西湖”、“歌舞”等。

-详细介绍每个意象在诗中的象征意义和情感表达。

-引导学生思考这些意象如何构建出诗人对美好生活的向往和对现实的不满。

-小组讨论：让学生分组讨论《题临安邸》所反映的社会背景和诗人的情感态度，提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《题临安邸》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象在诗中的作用、意义以及与诗人情感的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题临安邸》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解析和小组的感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《题临安邸》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课