9.3　功（教案）2024-2025学年度北师大版物理八年级下册.docxVIP

第三节功

1．物理观念：

(1)知道力学中功的概念，能说出做功的两个必要因素。

(2)能判断物体是否做功。

(3)明确计算功的大小的表达式以及每个物理量的物理意义和单位，并能进行简单的计算。

2．科学思维：

(1)通过对各种实例进行分析，判断具体情境中的力是否做功。

(2)通过力的示意图建立做功的模型，正确理解力的方向上移动的距离，准确计算出功的大小。

3．科学探究：

基于实际情境，总结各种做功和不做功的情况，通过交流、反思得出不做功的三种情况，培养学生交流、分析的能力。

4．科学态度与责任：

培养乐于探索自然现象和物理规律的品格，提高参与观察、讨论、探索活动的积极性。

教学重点：理解功的概念。

教学难点：判断力对物体是否做功。

弹簧测力计、细线、铁块、小车、刻度尺、长木板、多媒体课件等。

观察实验

演示：用弹簧测力计在水平桌面上用相同的力分别拉铁块和小车，让学生观察实验现象——铁块静止不动而小车运动。

思考：这两次用力的成效是否一样？由此导入本节内容。

探究点一机械功

观察：如图所示。

提出问题：什么是机械功？

归纳总结：如果对物体施了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功，机械功简称功。

观察：如图所示。

提出问题：做机械功的必要因素是什么？

归纳总结：力和沿力的方向移动的距离是做机械功的两个必要因素。

观察：如图所示。

提出问题：没有做功的情况可以分为哪几类？

归纳总结：如图所示。

1．缺力无功。如足球运动员用力把足球踢出去以后，足球由于惯性在地面上滚动。在足球滚动的过程中由于运动员对足球没有力的作用，所以此过程中运动员对足球没有做功。

2．缺距离无功。如举重运动员举着杠铃在空中静止不动。虽然运动员对杠铃有力的作用，但杠铃在空中静止不动，所以此过程中运动员对杠铃没有做功。

3．垂直无功。如中学生背着书包在水平地面上行走，虽然她背着书包，用了力，在行走过程中也移动了距离，但力的方向与移动的方向垂直，该中学生对书包没有做功。

探究点二功的计算

观察：如图所示，工人利用滑轮组提升重物。

提出问题：工人所做的功该怎么计算？

归纳总结：功等于作用在物体上的力和物体沿力的方向移动的距离的乘积。则功的计算公式为W＝Fs。

提出问题：功的单位是什么？

归纳总结：在国际单位制中，力的单位是N，距离(长度)的单位是m，功的单位就是N·m，但为了纪念物理学家焦耳在功的领域所做的贡献，人们以他的名字作为功的国际单位，叫作焦耳，简称焦，用符号J表示。1J＝1N·m。

讨论交流：把掉在地上的物理课本捡起来放在桌上，大约需要做多少功？

第三节功

一、机械功

1．如果对物体施了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功，机械功简称功。

2．做机械功的两个必要因素：

(1)作用在物体上的力。

(2)物体沿力的方向通过的距离。

3．三种不做功的情况：缺力无功、缺距离无功、垂直无功。

二、功的计算

功＝力×物体沿力的方向通过的距离，即W＝Fs。功的单位是焦耳，简称焦，用符号J表示。

本节课通过引导学生通过实例分析、讨论得出结论，激发了学生的探究热情，提高了学生分析能力与思维能力，使学生对机械功的理解也更透彻。