2025年物理学科教学评课稿（精选5篇）.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

物理学科教学评课稿

物理学科教学评课稿（精选5篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活

动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编整理的物理学

科教学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

物理学科教学评课稿篇1

一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。

教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的

形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和

谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师

角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。

为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺

垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使

学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

二、教学设计的评价

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让

生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课

彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”

贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后

呼应。

三、教学过程的评价

1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）

教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买

的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这

么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生

学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。

2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断

推出学生活动高潮）

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

始终处于积极的思考和探究活动中。

比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有

个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实

施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生

自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实

验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作

完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究

的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，

更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真

正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）

比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，

找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生

活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效

果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：

让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的

4、作业的设计精巧，满足不同层次学

生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）

设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的

本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在

生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探

索的道理。让不同层次的学生