2025年获奖小学生态劳动案例《千针万线绣和美》.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

获奖小学生态劳动案例《千针万线绣和美》

本项目案例改编自新浙教版《劳动》教材，三年级上册《衣服破

了我会补》。《衣服破了我会补》属于三年级生产劳动类别中的“传

统工艺制作”这一任务群。可以看出，这一项目中的“针线活”既是

中国人民劳动智慧的结晶，也是中华民族勤俭持家的精神风貌侧影。

但是，随着社会发展，社会分工的不断细化，导致这一传统手艺慢慢

淡出老百姓的生活视野。本人希望通过项目化实施，激活学生学习该

项技艺的热情，并在实践中积累劳动经验，找到更广阔的创新空间。

为更好论述该劳动项目案例，从项目背景、项目设计、实施过程、效

果评价和活动反思四个大方面详细介绍。

一、项目背景

随着时代和科技的进步，针线活已经慢慢淡出历史舞台。学生对

这一传统工艺具有一定的陌生感和抗拒感。教师在实践中，也出于安

全等因素考虑，将这一项目内容的布置推托给了家长。学生畏难、教

师回避等双重压力，导致了这一学习内容落实成了“老大难”——话

题很老没创新、内容很多难消化、学生实践难落实。

浙教版新《劳动》课程新课标，紧紧围绕核心素养，通过四维目

标指引，分十大任务群进行年段渗透，并特别强调项目化实施。这使

得学生的解决实际问题的能力，得到检验和巩固。区别于原来的《劳

动与技术》，它更注重作品的现实意义：不单单是一件学生作品，而

是强调学生通过问题导向的支持性学习，对于解决问题的帮助。

在这样的指引下，我发现单靠教师校内开展的劳动项目内容具有

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

很大局限性：

1.材料有限，难以反复实践，更谈不上创新；

2.空间有限，学生没有办法找到解决问题的真实场景；

3.评价有限，学生学习积极性难以得到最大程度的激发；

4.支持有限，课堂学习的技能相对比较基础，但是每个学生的学

习能力还是有一定差异，一个老师还是很难顾及全面。

为此，本人认为新课标背景下的劳动教育一定是“学校——家庭

——社会”聚合而成的新样态的劳动教育。

在此背景下，本项目以打包组合为主要实施路径的课程内容应运

而生，它具备资源整合、路径清晰、架构完整、评价有效等特点。本

项目在实际操作过程中结合学校“劳动周”工作布置，以核心问题“

利用废旧衣物，用针线装扮和美生活”为导向，探索劳动教育在家庭

劳动中的实施路径和资源整合方面的优化方案，为学生劳动实践提供

充足空间。在项目实践中，本人不断以项目学习手册为指引，通过支

持性技术分阶介入，帮助学生找到劳动实践的路径，并通过自身的设

计创新，收获深层的劳动体验。在这样的项目实施中，劳动能力得到

检验，劳动观念无形渗透，劳动品质和习惯得到正向指引，劳动精神

在成功体验中进一步升华。

二、项目设计

本项目案例根据针线缝纫技巧的难易程度，通过核心问题指引，

分阶实施，让学生在不断迭代技能实践的基础上，有创新实践的拓展

空间，进而逐渐习惯和喜欢这一劳动内容。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

（一）分析对比，归整项目内容。

鉴于该项布艺传统手工艺对于学生有一定的难度，我对教材内容

作了以下梳理。

结合以上图表，不难发现，课堂内容目标和技法教学有机互补，

通过技法学习，最后实现劳动实践的要求。但是细细推究，发现这些

劳动实践仅仅停留在比较具象化的劳动实践（完成某个作品）中，学

生学习积极