初中“故事性文言文”有效激趣法 .pdf

初中去

摘要：文言文教学是初中语文教学中的重点，也是对学生进行传统文化教

育的重要途径。但很多初中学生不但对文言文缺乏学习兴趣，而且在学习过程中

存在恐惧心理。本文结合初中文言文中常见的“故事性文言文”教学，从三个方面

探讨激发学生学习兴趣的有效途径。

关键词：故事性文言文；故事激趣法；背诵激趣法；白文点断法

初中阶段语文课程对文言文的教学要求是：读浅易文言文，养成初步的文

言语感；能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容等；了解并梳理常

见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在读实践中举一反三；

诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

在“故事性文言文”教学中，我们可以用以下三种方法来激发学生的学习兴趣。

一、故事激趣法

故事法，主要用于导入新课。利用故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松

愉悦的环境中接受新课内容。

例如在学《木兰诗》时，先讲一段有关“花木兰”的英雄故事，然后顺势引入

新课。有了课前故事的铺垫，学生的兴趣很快调动起来了，自然就接受了课文的

内容，而且在故事的引领下，很多文言字词都被理解了。

对于“故事性文言文”，用故事激趣法可以降低学生对文言文的恐惧心理，增

强学生学习文言文的兴趣与信心。通过预设的故事情节，将一些较难理解的句段

转换成容易联想的故事情节，让学生学起来有意思，更有利于学生理解文章的内

容。

二、背诵激趣法

对于初中生，如果能掌握简单轻松的背诵文言文方法，那么他们对文言文的

惧怕程度就会减少。只要背诵关一过，文言字词积累到一定程度，学习兴趣自然

就会提上来。常用有以下几种背诵方法：

1.故事情节联想法

例如，在背诵《送东阳马生序》时，我把文章分成四个故事情节：借书抄读，

问师艰辛，远道从师和学习生活。如“借书抄读”情节，先帮学生想象作者为解决

家贫和嗜学的矛盾，用了借书来抄的办法，抄书过程中碰到寒冷天气也坚持去做,

并准时归还，他的勤奋和守信得到别人的认同，最终读了许多书籍。再如“问

师艰辛”部分，可以让学生想象当时的情景：一个学生站在老师旁边，弯着身子，

侧着耳朵，老师训斥时，是怎样做的，在学生的坚持下，最终学有所成。故事情

节联想法，有效减轻了学生在背诵过程中的枯燥感。

2.画图联想法

例如，在学《桃花源记》时，为了让学生理清场景，我让学生根据文章内容，

把渔人的行踪用三幅画表示出来。第一幅：渔人沿着溪水前行，遇到桃花林，把

桃花林的景象画下来；第二幅：从山上的小洞进去，发现了里面世界，把看到的

景象画出来；第三幅：渔人离开和寻找桃花源的情景。这三幅图，大部分学生都

能画出来，有了图画的帮助，课文就比较容易背出来了。

3.情景再现法

例如，在背诵《邹忌讽齐王纳谏》时，可以让孽生根据课文角色以表演的形

式进行小组背诵。在第一段，通过邹忌与妻、妾、客三人的问答，大部分学生就

能通过看到的表演进行背诵。“情景再现法”不仅能让学生在愉悦的氛围下背诵课

文,而且通过表演学生的语言和动作,对于理解课文人物性格也有很大帮助o如：

扮演邹忌的学生通过语言、动作，展示了邹忌的自我欣赏；妻的回答“君美甚”,

表现了妻子对邹忌的偏爱。

三、白文点断法

白文就是没有标点符号和段落的文章。白文点断法就是让学生对白文进行断

句、加标点、翻译等学习文言文的一种方法。

对简短的故事性文言文，白文点断的方法可以有效增强学生的文言语感，增

加学生学习文言文的兴趣。

以上是我在初中“故事性文言文”教学中总结出来的有效激趣法。当然，初中

文言文学习兴趣的培养与提高需要充分发挥学生自身的主动性，更需要教师不断

总结创新教学方法，探索各种有效的教学模式。我们应在教学实际中让学生学得

有趣，最终学有所成。