21 古诗三首 夏日绝句 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

21古诗三首夏日绝句说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

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设计思路

本节课以四年级上册统编版语文教材中的《夏日绝句》为核心，结合古诗的文学特色和四年级学生的认知水平，设计以下教学思路：

1.通过导入激发兴趣，引导学生关注夏日景色和古诗中的情感表达。

2.着重讲解《夏日绝句》的生字词、诗句含义，帮助学生理解古诗内容。

3.采用朗读、背诵、默写等多种形式，让学生深入感受古诗的韵律美和意境美。

4.通过对比阅读，引导学生发现夏日绝句与其他古诗的异同，提高学生的审美鉴赏能力。

5.结合生活实际，让学生尝试创作自己的夏日绝句，培养创新思维和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《夏日绝句》，使学生能够正确朗读、背诵诗句，理解生字词的含义，掌握古诗的基本表达方式。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比阅读，分析夏日绝句的文学特色，提升思维的批判性和创造性。

3.文化传承与理解：引导学生了解夏日绝句的历史背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对夏日绝句的审美鉴赏能力，激发创作热情，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级阶段已经学习了基本的古诗朗读、背诵和简单诗句的理解，对古诗的基本格式和韵律有了一定的了解，掌握了一些生字词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对古诗有较高的兴趣，他们喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵律美。在能力上，学生已经具备了一定的自学能力和合作学习能力。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解古诗中的意象和情感上遇到困难，因为古诗的表达方式与现代文有所不同，需要一定的文学素养和想象力。此外，生字词的理解和记忆也是学生可能面临的挑战。在创作自己的夏日绝句时，学生可能会感到无从下手，需要教师的引导和鼓励。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《夏日绝句》的诗意和生字词，引导学生理解古诗的意境和表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗句背后的情感和夏日景象的描绘。

3.实践法：鼓励学生创作自己的夏日绝句，通过实践加深对古诗的理解和创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示《夏日绝句》的图文并茂内容，增强感官体验。

2.教学软件：利用教学软件辅助生字词学习，提供互动练习和即时反馈。

3.网络资源：整合网络资源，提供相关的诗歌背景资料，拓展学生的知识视野。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放夏日自然风光的音频，让学生闭上眼睛感受夏日的气息。

2.提出问题：同学们，你们在夏天有什么特别的感受和有趣的事情呢？有没有人知道夏天有哪些特别的诗句？

3.引出课题：今天我们要学习的《夏日绝句》就是一首描绘夏日景象的诗，让我们一起来感受诗人的夏日情怀。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解生字词：板书并解释《夏日绝句》中的生字词，让学生跟读并理解。

2.诗句解析：逐句讲解诗句的含义，引导学生理解诗人的情感和夏日景象的描绘。

3.朗读指导：带领学生朗读《夏日绝句》，注意诗句的节奏和韵律。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

2.情景体验：让学生模拟诗人身份，用自己的语言描述夏日的景象，体验诗人的情感。

3.创作尝试：鼓励学生尝试创作自己的夏日绝句，教师提供必要的指导。

四、巩固练习（10分钟）

1.默写练习：让学生默写《夏日绝句》，检查生字词的记忆和理解。

2.互动问答：教师提问，学生回答，巩固诗句的含义和文学常识。

3.成果展示：让学生展示自己的创作，互相评价和讨论。

五、课堂总结（5分钟）

1.总结学习内容：回顾《夏日绝句》的学习要点，强调古诗的审美价值和文学意义。

2.点评学生表现：对学生在课堂上的积极参与和创作给予肯定和鼓励。

3.布置作业：布置相关的课后作业，如进一步阅读夏日主题的古诗，或创作更多的夏日绝句。

注意：整个教学过程中，教师要注重学生的反馈，及时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与进来，达到教学目标。

知识点梳理

1.《夏日绝句》的诗意理解：

-“夏日绝句”是唐代诗人杜甫的作品，描绘了夏日景象和诗人的情感。

-诗中“绝句”指的是四句诗，每句七个字，共二十八字。

-诗句中运用了丰富的意象，如“炎炎夏日”、“绿树荫浓夏日长”等，表现了夏日的炎热和生机。

2.生字词学习：

-“炎”：炎热，形容天气极热。

-“浓”：浓密，形容树木的阴影很浓。

-“阴”：阴影，指树荫。

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