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21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《出塞》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《出塞》，这是统编版语文教材四年级上册的一首古诗。通过本节课的学习，使学生了解《出塞》的创作背景，理解诗歌内容，感受诗人表达的爱国情怀，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《出塞》，学生能够准确朗读并背诵诗句，理解诗歌的语言特点和表达技巧，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和情感，培养学生丰富的想象力和逻辑思维能力，能够自主解读诗歌中的深层含义。

3.文化传承与理解：使学生了解《出塞》所反映的历史文化背景，感受古代边塞诗人的情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学情分析

本班学生为四年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的古诗阅读和理解。在知识层面，学生对古诗词的接触较为有限，对《出塞》这样的边塞诗可能较为陌生，但已掌握一定的古诗阅读方法和技巧。

在能力方面，学生的朗读、背诵和基本分析能力已有一定基础，但深度理解和创造性思维尚需培养。他们能够识别诗句中的基本意象，但解读诗歌深层情感和创作背景的能力较弱。

在素质方面，学生具有一定的学习兴趣，但可能因为古诗的抽象性而感到学习难度。他们的好奇心和学习动力需要通过生动有趣的教学活动来激发。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师在课堂上采取多样化的教学方法，以吸引他们的注意力。此外，学生在学习过程中可能存在对古诗不感兴趣或理解不深的情况，这可能会影响他们对本课程的学习效果。

因此，教学设计上需要充分考虑学生的实际情况，通过有趣的故事引入、互动讨论和实践活动，来提高学生的学习兴趣和参与度，同时注重个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师讲解《出塞》的背景和内容，引导学生进行深入讨论，以培养学生的理解能力和思辨能力。

2.教学活动：设计诗歌朗诵、小组讨论诗歌意象和情感体验等环节，通过角色扮演让学生模拟诗人身份，创作自己的边塞诗，以增强学生的参与感和创造性思维。

3.教学媒体：利用多媒体展示《出塞》相关的历史背景图片和视频资料，增强直观感受，同时使用电子白板辅助教学，提高教学互动性和效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过边塞诗吗？它们描绘了怎样的景象呢？”

展示一些边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞的魅力。

简短介绍《出塞》的创作背景和诗人王昌龄，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本内容、诗歌结构和文化背景。

过程：

讲解《出塞》的诗句，包括诗句的韵律和修辞手法。

详细介绍诗歌的结构和意象，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《出塞》的文学价值和审美特点。

过程：

选择《出塞》中的几个关键意象进行分析，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等。

详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些意象对现代社会的启示，以及如何从诗歌中汲取灵感。

小组讨论：让学生分组讨论《出塞》在文学史上的地位和影响，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《出塞》中的一个意象或主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史背景、文化意义和审美价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解读、情感的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的文学价值和教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本概念、诗歌结构、意象分析等。

强调《出塞》在文学史上的重要地位，以及它所传达的爱国主义精神。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的边塞诗，进行朗读和简要分析，以巩固学习效果。

教学资源拓展

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