四年级语文上册第一单元2下雪的声音教学设计品味抒情冀教版.docVIP

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《下雪的声音》教学设计（品尝抒情）

教学目标：

1、学会“涛”“凝”“畔”等8个生字。

2、能运用各种朗读方法正确、流利的朗读课文。

3、培育学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美妙的情感及创作欲望。

教学重难点：

1、激发学生的灵感，培育学生创作的爱好。

2、在朗读文章的过程中，培育学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美妙的情感及创作欲望。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，我们听过很多声音，比如雷声、雨声、风声等。那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？

（没有）

是呀，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。

但是，闻名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题——下雪的声音）

他说：下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如专心去感受。

二、初读课文，学习字词。

1、朗读课文，读准字音，读通句子。

2、边读边思索，从下雪的声音里，作者感受到了什么呢？

3、相识生字词。

涛声飞逝旋转姿态银屑滋润序曲窃窃私语等。

三、再读课文，整体感知。

袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，作者从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他不由自主地感慨道：那是怎样的一种声音啊！同学们，就让我们随着作者，随着下雪天，一起专心去感受下雪的声音吧！

1、品读课文5—9自然段,想想作者究竟感受到什么？为什么会有这样的感受呢？

2、探讨沟通5、6自然段。

像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。

像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿恒久是急匆忙的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必定会听到那伴舞的音乐了。

（1）这两个自然段里下雪的声音有什么共同特点？采纳了什么修辞手法？

（2）不急不躁、不缓不急的下雪的声音带给了作者不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——？（板书：亲近）

当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，他感受到——？（板书：美丽）

3、探讨沟通8、9自然段。

下雪的声音，似乎有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告知你一个欣喜的消息。

下雪的声音，似乎慈祥母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

（1）这两个自然段作者运用了什么修辞手法？他又从中感受到了什么？板书：（欣喜、华蜜）

（2）你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？

下雪的声音，似乎_________________________________。

四、抒发情感，背诵。

1、（放音乐指导美读全文）指名读。

（过渡）大家都读懂了作者的心，你们情愿来抒发作者的情感吗？请把这份情感凝合在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全文。（学生自主选择）

2、这么美的语言，你情愿牢登记来吗？请把你最喜爱的句子背下来，和同桌一起共享。（播放画面和音乐）

3、指名背诵。

五、创设情境，即兴创编。

1、大家背诵得多投入啊。（示意看课件）看着雪花飘落着，听着它的声音，你想到了什么？同学们，现在我们就仿照作者，把你想到的事情创编成散文，抒发你的感情吧！

2、在小组里相互沟通。

哪位小作者情愿朗诵自己的作品？