3 古诗三首 寒食 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docxVIP

3古诗三首寒食说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

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教学内容

《古诗三首》是2023-2024学年语文六年级下册统编版教材中的一课，主要包括三首古诗：《寒食》、《江南春》和《泊船瓜洲》。本节课将重点讲解《寒食》这首诗，其内容描绘了寒食节日的风俗习惯，诗中融入了作者对自然景色的描绘和对节日的感悟。全诗如下：

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《寒食》这首诗，学生能够理解并运用古诗中的关键词句，提高对古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情境，展开联想和想象，发展创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生深入体会古代节日文化，理解寒食节的由来和传统习俗，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美感知，通过品味诗句中的意境和情感，提升审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的古诗词知识，包括古诗的韵律、节奏和基本的文学常识。他们对古代节日有一定的了解，能够识别并理解一些常用的古诗意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对古诗有一定的兴趣，他们喜欢探索古诗中的故事和情感。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过教师的引导深入理解古诗。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的深层含义和文化背景时可能会遇到困难，因为古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同。此外，古诗中的生僻字词和复杂的意象也可能成为学生理解的障碍。学生还可能对如何将古诗中的情感和意境与自己的生活经验联系起来感到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级下册语文教材，以便于学生跟随课程进度阅读《寒食》等古诗。

2.辅助材料：准备与《寒食》相关的背景资料，如寒食节的起源、历史图片等，以及多媒体资源，包括古诗词朗诵视频，以便增强学生对古诗的理解和感受。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成讨论区，以便学生分组讨论古诗内容和情感，同时预留空间进行课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，如“同学们，我们已经学过哪些古诗？它们有什么共同的特点？”接着引入本节课的主题，展示《寒食》的诗句，并简要介绍寒食节的背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师带领学生朗读《寒食》全诗，注意诗句的节奏和韵律，让学生初步感受古诗的韵味。

b.分析诗句，解释生僻字词，如“御柳斜”、“蜡烛”等，帮助学生理解诗句的意思。

c.引导学生深入探讨诗句中的意象和情境，如“春城无处不飞花”描绘了怎样的场景？

d.讨论诗句背后的情感和思想，如诗人在寒食节这一天有何感慨？

e.通过图片、视频等多媒体资源，展示寒食节的传统习俗和当时的社会背景，帮助学生更好地理解诗句。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师给出一些与《寒食》相关的练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成，检验对诗句的理解。

b.学生分组讨论，分享自己对于诗句的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《寒食》这首诗在情感表达、意象描绘方面的特点，并鼓励学生在日常生活中多观察、多感悟，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

a.要求学生课后熟读《寒食》，并尝试背诵。

b.布置一道写作题：请以“寒食节的一天”为主题，写一篇短文，描述自己在寒食节当天的所见所感。

c.鼓励学生搜集其他关于寒食节的古诗，进行阅读和欣赏。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

a.学生能够熟练地朗读并背诵《寒食》这首诗，掌握了诗句的节奏和韵律。

b.学生理解了《寒食》的诗意，能够解释诗句中的生僻字词和意象，如“御柳斜”、“春城无处不飞花”等。

c.学生了解了寒食节的历史背景和传统习俗，对古代节日文化有了更深刻的认识。

2.能力提升方面：

a.学生通过课堂讨论和练习，提高了对古诗的理解和分析能力，能够独立完成相关的练习题。

b.学生在写作方面取得了进步，能够以寒食节为主题进行创作，表达自己的情感和观点。

c.学生通过搜集和阅读其他关于寒食节的古诗，拓展了自己的文学视野，提高了文学鉴赏能力。

3.思维发展方面：

a.学生在分析《寒食》的过程中，学会了通过诗句中的意象和情境展开联想和想象，发展了创造性思维。

b.学