3 天窗 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

3天窗说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《3天窗》一文，选自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材。本文通过讲述一个关于天窗的故事，引导学生感受自然界的美好和家庭的温暖。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生们已学的关于自然、家庭、亲情等主题的文章有紧密联系。通过学习本文，学生可以巩固对自然美的感悟，进一步理解家庭的温馨和亲情的重要性。同时，本文的语言优美，有助于提高学生的文学素养，培养良好的阅读习惯。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《3天窗》，学生能够理解并运用文中的比喻、拟人等修辞手法，提高表达自然景观和家庭情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察生活中的细节，学会从文本中提取信息，进行推理和想象，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习本文，学生能够感悟到中华传统文化中对家庭和自然的尊重与热爱，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文本中的语言美，提升审美情趣，激发创作灵感，尝试创作类似的文学作品。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解简单的文学作品，掌握了一定的阅读和写作技巧。在知识方面，他们已经学习了基本的语法规则，能够识别并运用一些修辞手法，对自然、家庭等主题有一定的认识。

在能力方面，学生的观察力、想象力和创造力正在逐步发展，他们能够通过阅读文学作品来感受情感和意境，但还需进一步提高分析和概括的能力。在素质方面，学生开始形成自己的审美观念，对文学作品有一定的鉴赏力，但还需引导和培养。

行为习惯方面，四年级学生多数已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论等。然而，部分学生在阅读时可能还存在走马观花、不深入思考的问题，这可能会影响他们对文本深层含义的理解。

在课程学习中，学生对富有情感和生活气息的文本更感兴趣，而《3天窗》一文恰好符合这一特点，能够激发学生的学习兴趣。但同时，教师需要关注学生在理解文本、提取信息、表达观点等方面的个体差异，提供适当的指导和支持，以确保每个学生都能在课程中获得提升。

教学资源

-教科书《2023-2024学年语文四年级下册统编版》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频资料

-相关文学作品的电子文档

-教学PPT

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-小组讨论用的便签纸和马克笔

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你见过的最美的窗户是什么样子的？”为话题，引导学生分享自己的经历，激发他们对本课的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的修辞手法，如比喻、拟人，并简要提问学生在日常生活中是如何运用这些手法的。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《3天窗》的作者、背景，解释文章的主旨和结构，引导学生关注文中的修辞手法和情感表达。

-举例说明：通过朗读课文中的精彩段落，让学生体会比喻和拟人手法的运用，并解释这些手法如何增强文本的表现力。

-互动探究：分组讨论，让学生找出文中的修辞手法，并解释其作用。每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课堂所学，尝试创作一段描写自然景观或家庭情感的短文，运用本节课学习的修辞手法。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生纠正语法错误，提供创意建议，鼓励学生大胆表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调比喻和拟人手法的运用，并回顾学生对《3天窗》的理解和感悟。

-鼓励学生将所学应用到日常写作中，提升文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于自己家中的“天窗”（可以是实际的窗户，也可以是比喻的“天窗”），要求运用本节课学习的修辞手法，字数不限，下节课分享。

-提醒学生预习下一节课的内容，并准备相关的学习资料。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《窗》——钱钟书

-《小窗幽记》——汪曾祺

-《我的窗外》——巴金

-《窗下》——冰心

-相关的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《静夜思》等，让学生体会诗人如何通过窗户来表达情感和意境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集有关窗户的成语、谚语、俗语，并解释其含义和用法。

-鼓励学生观察身边的窗户，思考窗户在设计上的不同风格和功能，以及它们如何影响人们的生活体验。

-探究不同文化背景下窗户的象征意义，例如在中国文化中，窗户常常象征着开放和交流。

-让学生阅读《3天窗》的全文，分析作者如何通过描述窗户来传达情感和主题。

-鼓励学生创作一篇以“窗外的世界”为主题的短文，要求运用至少三种修辞手法，