8.4 体会“1”是整体时分数的含义（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.pdf

8.4体会“1”是整体时分数的含义

1.使学生进一步理解分数的意义，经历把一些物体看作整体“1”的过程，掌握解

决分数的简单应用的技巧。

教学目标2.经历剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，理解部分与整体的关系。

3.在具体情境中理解分数的意义，培养学生应用所学的知识解决生活中的实际

问题的意识和能力。

教学重难点理解把一些物体看作整体“1”，其中的1份或几份也可以用分数表示。

教学准备多媒体课件、圆形卡片

目标落实教师活动学生活动二次备课

通过平均分，一、复习导入一、发现问题

可以把1改写用分数表示图形中的涂色部分。用分数表示图形中的涂色部分。

成分子与分预设：表示把一个正方形平均分

母相同的分成（4）份，其中的1份表示为

数，再来进行11

表示把一个正方形平均分成（）。2份就是2个（），也就

44

计算。（）份，其中的1份表示为是（2）。

（）。2份就是2个（），4

也就是（）。

师：分数在生活中的应用是非常

广泛的，今天我们就一起来学习

“分数的简单应用”。

通过平均分，二、引导合作二、探索问题

可以把1改写活动1：初步感知整体由“1个”活动1：初步感知整体由“1个”

成分子与分变成“多个”变成“多个”

母相同的分课件动态展示教材第100页例1学生思考，指名回答。

数，再来进行的（1）。预设：大正方形是每个小正方形

计算。师：同学们，经过刚才的复习，的4倍。一个小正方形是大正方

我们知道图中把一个大正方形形的1。

4

平均分成了4份，其中的一份就

（同位互相说一说。）

1

是它的。我们把大正方形剪开，

4

平均分成4个小正方形，那么大

正方形是每个小正方形的几

倍？一个小正方形是大正方形

的几分之几？

师边演示边小结：也就是把这个

大正方形平均分成了四份，其中

一个小正方形就是一份，也就是

1

大正方形的。活动2：从分数角度理解部分与

4

活动2：从分数角度理解部分与整体的关系

整体的关系1.学生思考并回答。

课件动态展示教材第100页例1预设1：把6