3 桂花雨 说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

3桂花雨说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《桂花雨》为教学内容，设计思路围绕培养学生的阅读理解能力、审美情感和语言表达能力展开。通过引导学生品词析句，深入感受作者对家乡桂花的深厚情感，激发学生对家乡文化的热爱。同时，结合课文内容，开展课堂讨论和写作练习，提升学生的语文素养，培养学生的创造性思维和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，学生能够理解并运用课文中的重点词汇和句式，提高阅读理解能力，同时学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、判断和批判性思维，学会从不同角度分析和解读文本，发展独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解并欣赏中国传统文化中的桂花元素，增强文化自信，理解家乡文化的独特价值。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受课文中描绘的桂花之美，培养审美情趣，通过写作和口语表达，创造性地展现对美的理解和感悟。

学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中较为复杂的句子和段落结构。在能力上，学生已经能够进行初步的文学鉴赏，能够识别和使用基本的修辞手法。素质方面，学生具有一定的审美意识，能够对文学作品中的美有所感悟。

然而，在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，容易停留在文字表面，对课文深层含义的挖掘不够。此外，部分学生在写作表达时，可能还存在语言组织不够流畅、逻辑性不强的情况。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生能够跟随教学进度理解课文内容，但在深入分析和创造性表达方面可能需要更多的引导和激励。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们细致阅读，鼓励他们主动思考和表达，以提升他们的语文核心素养。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT课件、电子版课文

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线教育平台提供的课文朗读、视频讲解

-教学手段：小组讨论、课堂问答、写作练习、朗读表演

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《桂花雨》预习资料，包括课文电子版、预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“课文描绘了哪些桂花的特点？作者对桂花的情感是怎样的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈功能，跟踪学生预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读《桂花雨》，标注生词和难以理解的地方。

-思考预习问题：学生根据预习问题，对课文内容进行深入思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至平台，教师进行检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自学能力。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示桂花图片和香气描述，引出《桂花雨》课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和情感表达，如比喻、拟人的运用。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验作者情感。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，引导学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对课文中的难点进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验课文情感。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握修辞手法和情感表达。

-培养学生的实践能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《桂花雨》相关的写作任务，如写一篇关于家乡植物的短文。

-提供拓展资源：提供关于桂花文化和诗歌的拓展阅读材料。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作任务，运用所学知识。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，进一步了解桂花文化。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

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