以学生为中心的教学创新.pptVIP

以学生为中心的教学创新华中科技大学姜嘉乐教授以学生为中心是基于学校行为的教育理念，而不是零起点的自发的学习理念。以学生为中心的大学教学本质上是研究性的，就是说，研究性教学本质上是学生在教师指导下的研究性学习，其目标、路径、质量控制的要求构成了一个新的教学范式。以学生为中心的教学创新，就是构建这个新的教学范式，我们暂且称之为研究性教学。321以学生为中心的教学创新研究性教学是学生通过与理论学习相结合的专业实践，在教师帮助下自主获取知识并形成专业能力和专业精神的教学活动的总称。研究性教学不是用研究代替教学，而是强调学生获取知识、训练能力的研究性角度和方式。强调学生自主学习强调教师引导和激励强调专业实践引领强调与理论学习结合强调综合发展一、何谓研究性教学0102何谓研究性教学研究性教学以认知心理学的研究成果为其理论依据，遵循学习者认知心理的内在逻辑。实际上，大学教学一直受到心理学研究的直接或间接的影响。观察这个过程，不难发现两者的对应关系，或者说，两者关系有点像诠释学上的隐喻：盖楼强调与知识逻辑的简单对应（行为主义）种树强调有机发展（完形主义）育人强调（知识、能力、人格的）主动建构（建构主义）何谓研究性教学1研究性教学包括三个关键环节：面向全体学生的教学目标面向自主学习的教学过程面向学习产出的教学测评2010203040506确立目标，是面向少数尖子，还是面向全体学生，这是构建以学生为中心的教学范式必须解决的首要问题。以学生为中心的教育和教学目标基于如下信念：人人皆可成才，必须有教无类，面向全体人人禀赋各异，必须因材施教，面向个人无视绝大多数学生去培养少数尖子，其结果只能是：①破坏教育公平；②拔苗未必助长；③沦为面子工程。在正常情况下，尖子水平的高低很大程度上取决于学校的整体教育水平。如果整体水平低下，尖子也高不到哪儿去。二、面向全体学生的教学目标面向全体学生的教学目标衡量试点的价值，有三条标准：旨在探索有普及意义的经验；培养拔尖人才，让优生脱颖而出；另找资源，不得占用其他学生的资源0102面向全体学生的教学目标以学生为中心的教学目标建设应遵循以下原则：适应社会需求，体现学生意愿过程上可监控，结果上可评价过于豪华的目标往往是非教育性的，它通常面向少数尖子学生，而且兑现的几率很低。所以，目标建设必须按类分解，逐层细化，控制到到教学的每个环节，最后与评价标准接轨。这就意味着目标建设本身就是一个系统工程，参与者不仅有教学管理部门，而且包括教师和学生，某些专业（如工程专业）的参与者还包括相关行业的中介机构和管理部门。二、面向全体学生的教学目标一个前瞻性的目标分类的例子：美国工程与技术鉴定委员会（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET）的能力分类（即著名的ABET十一条）：1.能对数学、科学和工程的知识加以应用2.能设计和实施一个实验，并能分析和解释数据3.能设计一个系统、元部件或程序并达到预期要求4.能在多学科的团队中发挥作用5.能识别、提出并解决工程问题6.能理解社会责任和职业伦理7.能有效沟通8.能理解工程问题及其解决方法对社会和全球的影响9.能终身学习10.能对当今时代的重大事务有一定的认识11.能使用所需的技术、技能和现代工程工具去解决实际问题教学内容三、面向自主学习的教学过程教材外的相关未知信息所占比例（真未知，含教师和相关专家在相应领域的科研成果）；教材内的设定未知信息所占比例（假未知）；最近发展区理论（学生已经达到的水平与教师帮助下可能达到的水平之间的距离）相关的实验和实践；教材的系列化程度；教材的更新速度及对度的把握；方法的知识和训练。面向自主学习的教学过程教学组织I教学结构的优化学生参与教学计划的制定（课程体系的优化），其理想模型应当是个性化的；教师课堂讲授所占用的时间；教师组织学生互动所占用的时间；学生课余阅读专业和相关书刊网页所占用的时间；学生参与真实研究和专业实践的机会及其广度、深度和强度；考核的研究性和开放性。三、面向自主学习的教学过程教学组织II教学方法的选择“教学有法，教无定法”只要适合特定的教学内容和教学对象，立足于对学生发展现状和发展需求的了解，有利于引导和激发学生有效地自主学习，采用任何教学法都是合理的。反之，无视上述条件，孤立地讨论教学方法的优劣则是毫无意义的。任何好的教学方法都能使学生获得