2025年部编版小学语文六年级下册第三单元整体解读与教学规划.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

部编版小学语文六年级下册第三单元整体

解读与教学规划

六下第三单元整体解读与教学规划

单元整体解读

本单元是一个习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主

题，意在通过对本单元内容的研究，丰富学生的情感体验，帮

助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他

人分享自己的感受。在阅读与写作训练要素方面，本单元分别

提出了如下要求：“体会文章是怎样表达情感的”以及“习作时，

选择合适的内容写出真情实感”。这两个训练要素之间，是相

互联系的，它们都围绕“如何表达真情实感”这个核心内容展开，

并采用先于阅读中向经典作品研究它们表达情感的方法，然后

在习作中重点运用所学到的方法的策略，最终完成本单元的整

体构建。为了达到这样的训练目标，本单元选编了朱自清的

《匆匆》、史铁生的《那个星期天》作为课文，《别了，语文

课》《阳光的两种用法》作为习作例文。关于“体会文章是怎

样表达情感的”这一阅读训练要素，统编版教材在前面已有循

序渐进的研究安排：册序单元阅读训练要素

二上第七单元展开想象，获得初步的情绪体验。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

二下第二单元读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。

四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心

情。四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感

情。四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感

情。五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

五下第一单元体会课文表达的思想感情。

六下第三单元体会文章是怎样表达情绪的。

如上表所示，在二、四、五年级的教材中，已经由浅入深

地教授了学生体会文章情感的多种方法策略。从低段的“朗读”

与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段五

年级的借物抒情和抓场景、细节。那么本单元到底要教会学生

去体会的的是“怎样”表达情感的方法呢？结合本单元的所选文

本的课后习题、“交流平台”以及“初试身手”几部分综合来看，

本单元的“怎样”，一是指学生们在五年级时已经初步研究过、

在《匆匆》第4自然段集中出现的直接抒情法，以及学生还比

较生疏的，在《那个星期天》中贯穿全篇的间接抒情法。明白

什么是“把情感融入到具体的人、事或景物之中”的间接抒情，

在与直接抒情的对比中进行理解，是本单元研究的重难点。在

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

“初试身手”板块中还设置了专门的间接抒情片段练习，帮助学

生从感受到理解再到运用。在梳理清楚阅读要素中所指代的内

容、方法和路径后，就可以对本单元的阅读训练要素做出如下

细化，以更好地指导教学。

六年级放学期第三单元

选文阅读训阅读要素细化

练要素

《匆匆》《那体会文1.阅读饱含真挚情绪的散文，丰富情

绪体个礼拜天》章是怎验，想到身旁类似的人和事，积极与他

人《别了，语文么表达分享自己的感受。

课》《阳光的情感的。2.了解文章可以通过描写人物、景

物，叙两种用法述事件等方式，间接抒发自己的情感；也

可以直接把心里想说