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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
部编版五年级语文上册第六单元说课稿
《慈母情深》说课稿
大家好！
今天我说课的内容是《慈母情深》。下面我从教材、学情分析、
教法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，讲述的是贫穷
辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫
军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有
的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1.知识目标：认识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、
震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动
作的描写表现人物的写法。
3.情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、
善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情
感。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品
析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
教学难点：理解作品中人物的思想感情。
二、说学情
五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面
已经学习的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的
帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作
品中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学
生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。
三、说教法
学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效
率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，
我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学
生自主阅读、自主探究。
四、说教学过程
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：导入新课，揭示课题
这一环节分三步进行：
1.学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵
沟通，唤起学生对母亲的感情。
2.板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。
第二环节：初读课文，整体感知。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习情况，二
是帮助学困生疏通生字词，理解并积累词语。三是整体感知课文内容
第三环节：品味课文，体会情深
新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为。
1.出示阅读提示，分组分阅读课文，。先在小组内交流找出的语
句，并读熟悉，便于全班交流。教师着重引导学困生个别交流，渗透
读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手
到。
2.全班交流汇报，教师适时点拨，抓住重点语段：引导学生在想
象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈
母情，深深的爱母情，
第四环节：补充练笔，体验深情
作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书）不但让
我看到了一位
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