幼儿园中班角色游戏开展中存在的问题及应对策略【数据论文】9700字 .pdf

幼儿园中班角色游戏开展中存在的问题及应对策略

摘要错误!未定义书签。

—、引言2

（-）研究背景与意义2

（二）研究内容与方法2

（三）研究综述2

二、角色游戏的含义和作用4

（一）角色游戏的含义4

（二）角色游戏的作用4

三、中班幼儿角色游戏开展现状错误!未定义书签。

（-）研究对象错误!未定义书签。

（二）中班幼儿角色游戏开展现状错误!未定义书签。

1.教师对角色游戏认知情况错误!未定义书签。

2.角色游戏开展条件情况错误!未定义书签。

3.角色游戏组织与实施情况错误!未定义书签。

4.游戏）隹备阶段教师指导现状错误!未定义书签。

四、幼儿园中班角色游戏开展的问题错误!未定义书签。

（-）教师对角色游戏认知偏差错误!未定义书签。

（二）游戏开展空间与时间不足错误!未定义书签。

（三）游戏主题与材料比较单一错误!未定义书签。

（四）教师指导方式不是很合理错误!未定义书签。

五、幼儿园中班角色游戏开展的对策错误!未定义书签。

（-）转变教师对角色游戏的认知理念错误!未定义书签。

（二）改善中班角色游戏开展的条件错误!未定义书签。

（三）改善中班角色游戏的组织与实施错误!未定义书签。

（四）加强教师的指导力错误!未定义书签。

六、结论错误!未定义书签。

参考文献12

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—、引言

(-)研究背景与意义

幼儿园角色游戏是幼儿游戏的重要组成部分。中班的幼儿处于4-5岁的阶段，是社

会性水平发展的关键时期。幼儿对角色游戏的兴趣浓厚，但是角色游戏的经验还不够丰

富，角色意识不强，游戏主题不稳定，游戏规则正在逐步形成，尤其需要教师在角色游

戏中提供各类适宜的游戏支持，促进中班幼儿角色游戏力的不断提升。但在幼儿园工

作中，由于许多教师角色定位不够明晰，角色游戏呈现％攵羊式〃或“导演式〃的状态。

在这样两极分化的游戏中，许多角色游戏的游戏情节简单重复，游戏中的幼儿主题、角

色更换频繁或幼儿长期在教师“导演〃下游戏，缺乏游戏兴趣，缺少自发的语言交流和

情绪情感，幼儿角色游戏水平较低。

研究中班角色游戏，可以对相关理论研究进行补充和完善，对幼儿的社会认知与语

言发展等方面大有裨益。在角色游戏中，教师与幼儿之间的积极互动，不仅提升幼儿

的游戏力，促进其身心发展，还促进教师的专业成长。

(-)研究内容与方法

本文用的文献、观察、采访和案例分析方法等等，研究中班的幼儿角色扮演的进行

情况，发现中班儿童角色扮演的发展存在一些问题，对原因进行分析，从而提出中班幼

儿角色游戏具体策略和办法。

本文研究方法如下：

文献综述法。充分利用书籍和材料，仔细研究有关幼儿与角色游戏的文章和专著，

在前人研究成果的基础上再接再厉，关注国内外对于中班幼儿角色游戏开展的第一分析

动态，进一步了解自己想研究的问题，并通过研究现有的研究结果来确定本论文所要研

究的重点和可实现的突破。

问卷调查法。通过设计相关的问卷，研究中班儿童目前的角色扮演情况，对中班儿

童角色扮演发展过程中出现的问题进行分析，从而有针对性地采取具体的解决对策。

访谈法。通过对一线教师的访谈，了解中班幼儿角色游戏开展的相关情况。结合一

线教师的实际情况，了解当前教学实践的新动态。

观察法。观察孩子们在角色扮演中的表现，找出问题并提供具体的解决方案。

(三)研究综述

黄华珍(2022)表示，角色游戏充满创造性，够培养幼儿的自主性。在角色游戏

的师幼互动中，发挥幼儿的主体性尤其重要。一般而言，互动发起者主要是教师，幼儿

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主动发起互动的次数较少，幼儿处于被动接受的地位，这种主体的不对称性使幼儿处于

依赖、服从的被动状态，幼儿的主体地位没有得到重视。

韩蓉(2021)教师在组织角色游戏时，为了够保证游戏正常进行，所