2025年幼儿园绘本阅读教育的实践与研究教案资料.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《幼儿园绘本阅读教育的实践与研究》

课题实施方案

一、课题研究的目的意义、主要内容和方法

（一）课题研究的背景和意义

绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事

的书。

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主

流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在

韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅

读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

在国内，绘本时代才刚刚到来。近年随着教学方式与内容的多元

取向，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园的教

育现场。但研究者们对于绘本的研究，多着重于阅读方面，也就是通

过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性

等，活动形式有亲子阅读、动态阅读等。

现代教育把早期阅读加以更准确的定位：早期阅读应当包括一切

与书面语言学习有关的内容。包括各种标记、商标、车牌号码、操作

图谱、广告图册等等都是一种阅读,应当说，生活里处处都有儿童阅

读的机会和阅读的内容，即学习从阅读开始。我们将早期阅读教育内

容的重心放在：教师要充分关注幼儿的教育环境创设，挖掘教育活动

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

资源，重视幼儿的主动学习，改革教学的方法和模式上。从研究中我

们发现：这些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力方面，没有深刻地

挖掘阅读的艺术价值。

而绘本图书的显著特点正是：用生动的语言和优美的绘本紧密搭

配。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有绘

本是一个字也没有的无字书。绘本的每幅画面都是绘本大师的手工作

品，有别于现代电脑设计的生硬线条。绘本能带给孩子阅读的幸福感，

对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、

感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。绘本教学包含在早期

阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于

幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上

和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点

是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，科学的利用绘本，

正是我们更好的开展早阅教学的方法和途径。

同时，教师在早阅教学过程中往往侧重“文字”概念的理解，而

忽视了图像表现的艺术特质可能带给幼儿美的熏陶。然而，“不需要

文字，图画就可以讲故事”的绘本图书，正是幼儿园3—6岁孩子最

为需要的。

世界绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢

的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等等，几乎涵盖了儿童生活、成

长的方方面面。因此，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮

助孩子建构精神，培养多元智能。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

（二）课题研究的目的

1、幼儿发展目标：通过多种方式的阅读绘本，培养幼儿对阅读

的兴趣，形成良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、

想象、审美及观察等能力。

2、教师专业发展目标：提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促

进教师深入细致地研究文学类作品制定教材和教法，提高教师专业研

究水平。

3、家长发展目标：通过对家长的宣传与培训,与家长达成共识。