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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

教科版科学四年级上册教学反思

第一单元声音

1.听听声音

四年级上册《声音》单元起始课，本课通过“听听周围的声音”和“描述你听到

的声音”引导学生开始关注声音。

活动1：倾听周围各种各样的声音，对听到的声音进行简单的描述，初步辨别声

音的“高低”与“强弱”的不同。

在活动1中，首先播放了鸟叫声，发现孩子们能够轻松辨别出“我听到的声音”、

“声音由（）发出的”，在描述“声音的特点”时，用的词汇非常丰富，比如

“柔和”、“清脆悦耳”、“震耳欲聋”等，虽然词汇量丰富，在使用时不是太

恰当，老师及时做了纠正，再播放其他声音的时候学生描述就更规范了。

活动2：对听到的声音进行简单的科学分类。

在活动2中，孩子们用了两种方法分类：

一种是根据声音强弱分类，把听到的机器轰鸣声归类到“强”，把流水声归类到

“弱”。

另一种是根据声音来源分：

①把鸟叫声、鸡叫声、猫叫声归类为“家禽声”，后纠正鸟和猫不是家禽，但都

属于动物，所以这类声音来源为“动物的叫声”。

②把流水声、风声归类为“野外的声音”，即“自然界的声音”。

③把人类使用工具发出的声音、生成建设发出的与人类生产生活密切相关的声音

称为“人类生产生活发出的声音”。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

最后为了帮助学生识别乐曲《闪烁的小星星》中的音符，并分辨它们的高低顺序，

使抽象的音高关系变得直观、形象，我们分别向音乐老师王珊珊和赵安迪请教并

使用了音乐课中常用的使用了音乐课中常用的柯达伊柯达伊手势，用直观的手势表示出各音的相对高度。

2.声音是怎么产生的

四年级上册《声音》单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一

项关于声音的研究。本课主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。

活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发

出声音和物体的振动之间建立联系；

活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发

声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

聚焦板块围绕“声音是怎样产生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声

音是如何产生的前概念。在这个环节，我听到有很多学生提到“说话时声带会振

动”，因此我把拓展板块的知识讲解和聚焦板块结合在了一起。

活动1:观察橡皮筋发出声音的状态

这个活动通过拉伸、弹拨橡皮筋，观察橡皮筋发声时的状态。但是在巡视过程中

我发现橡皮筋的振动不是很明显，而且大多数小组把注意力放在橡皮筋是否发出

声音，没有仔细观察橡皮筋发声时的状态。

活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态

这个活动可以提示学生尝试用多种方法对物体发声时的状态进行观察，让学生把

更多的注意力放在观察发声物体的状态上。比如用手触摸音叉，在鼓面洒上细沙

或者放一些碎纸屑等方法。但在巡视时我发现，触摸音叉时，部分小组操作不当，

会直接抓住音叉，音叉立刻停止振动。抓住这个机会，可以引导学生进一步了解

振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

3.声音是怎么传播的

几个平行班我采用了两种授课顺序，第一种按教科书顺序，分别验证声音能在气

体、固体和液体中传播，最后拓展玩“土电话”。

第二种用“玩土电话”导入，提出问题：声音