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10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《在牛肚子里旅行》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册语文统编版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《在牛肚子里旅行》，通过讲述主人公红头在牛肚子里的奇妙旅行，引导学生理解故事内容，培养阅读兴趣，激发想象力和创造力。同时，通过分析课文中的生字词和句子，提高学生的识字、阅读和写作能力。

二、核心素养目标

1.语言运用：通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生能够理解并运用生字词，提高识字和朗读能力。

2.思维发展：培养学生通过故事情节分析，提升逻辑思维和推理能力。

3.文化理解与传承：使学生了解并感受中国传统故事魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏：培养学生对文学作品中的情感表达和艺术手法的欣赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的汉字识别和拼音，能够朗读和理解简单的课文。

-学生对动物有一定的认知，能够理解故事中的角色和它们的行为。

-学生在之前的课程中接触过类似的寓言故事或童话，对故事情节有一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事情节充满好奇，喜欢探索和想象。

-学生具备基本的阅读能力，能够跟随故事发展进行思考。

-学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论和角色扮演来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分生字词可能对学生的阅读造成障碍，需要额外指导和练习。

-故事中的科学知识（如牛的消化系统）可能超出了学生的生活经验，需要教师适当解释。

-学生可能对故事中的抽象概念（如旅行的寓意）理解不够深刻，需要教师的引导和启发。

四、教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《在牛肚子里旅行》的课文学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如牛的内部构造图，以及视频资料，如牛消化过程的动画。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、PPT展示设备，以及用于生字词教学的卡片。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成易于学生分组讨论的环境。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用一张牛的图片，引起学生的兴趣，询问他们是否知道牛有哪些特别之处。

-简要介绍《在牛肚子里旅行》的故事背景，提出问题：“你们想知道红头在牛肚子里发生了什么吗？”

-引导学生预测故事内容，激发他们的阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示课文《在牛肚子里旅行》的图片和关键段落，引导学生跟随故事情节。

-逐段讲解，重点解释生字词和成语，让学生跟读并理解。

-分析故事中的科学知识，如牛的消化系统，并引导学生思考其在生活中的应用。

-讨论故事中的角色性格和故事寓意，引导学生进行思考和交流。

-通过提问和回答的方式，检查学生对课文的理解程度，确保他们能够掌握故事的主线和细节。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内复述故事情节，互相解释生字词的意思。

-个人练习：让学生写下故事中的五个生字词，并造句。

-快速问答：教师提问，学生快速回答，检验学生对课文内容的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括生字词、故事情节和寓意。

-学生分享他们在课堂上的收获和学习感受。

-教师总结学生的表现，给予鼓励和反馈。

5.作业布置（5分钟）

-布置家庭作业：让学生回家后，向家人讲述《在牛肚子里旅行》的故事。

-额外任务：鼓励学生观察生活中的牛或其他动物，记录下它们的有趣行为，下节课分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-故事拓展：《在牛肚子里旅行》的故事可以拓展到其他类似的童话或寓言故事，如《小毛驴的故事》、《狐狸和葡萄》等，这些故事都蕴含了深刻的道德教育意义。

-科学拓展：结合课文内容，可以拓展介绍牛的消化系统和其他动物的消化方式，如猪、羊等草食性动物的消化过程。

-文化拓展：探讨中国传统文化中与牛相关的成语和故事，如“牛郎织女”、“对牛弹琴”等，以及牛在中国农历新年中的象征意义。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多类似的故事，通过图书馆或网络资源，寻找与《在牛肚子里旅行》风格相近的书籍，以增加阅读量和扩大知识面。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观农场，观察牛的生活习性和消化过程，将课本知识与现实生活相结合。

-主题活动：举办以“动物世界”为主题的班会或读书会，让学生分享自己了解的动物故事和科学知识，增进交流与合作。

-创作表达：鼓励学生尝试创作自己的小故事，