2025年基于CDIO教育模式的软件工程课程教学改革分析.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

基于CDIO教育形式的软件工程课程教学改革分析

一、引言

我国软件工程专业的迫切任务是尽快培养与国际接轨的软件工程师。然而

长期以来，我国软件工程人才的培养还存在不少问题，如重理论而轻理论、强

调个人学术才能而无视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等

问题。然而，片而地强调理论环节、不重视理论根底，又造成理论和理论之间

的比例不平衡，没有形成稳定的培养体系。

CDIO工程教育形式是近年来国际工程教育改革的必威体育精装版成果，代表构思、设

计、实现和运作，是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学合作开发的一

整套工程教育理念和施行体系。CDIO的理念不仅继承和开展了欧美20多年来

工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的才能培养、全

而施行以及检验测评的标准。CDIO培养大纲将工程毕业生的才能分为工程根底

知识、个人才能、人际沟通才能和工程系统才能四个层而，大纲要求以综合的

培养方式使学生在这四个层而到达预定目的。迄今为止，已有几十所世界著名

大学参加了CDIO组织，采用CDIO工程教育理念和教学大纲，并获得了良好

效果，按CDIO形式培养的学生深受社会与企业的欢送。我国如今有39所高等

院校参加了CDIO组织。国内外经历说明，CDIO是一种先进可行的教育形式，

可以使学生以主动的、理论的、系统的方式学习软件工程知识，培养学生掌握

根底工程技术知识，加强动手操作才能、综合应用才能和团队合作才能。这种

形式不仅注重培养学生扎实的专业技术知识，更关注团队协作精神和创新精神

的培养，通过做中学田和基于工程的教育和学习的教学形式培养既有扎实的专

业技能，又有良好的团队协作才能和创新才能的国际化工程师。

本文将CDIO的教育理念应用于软件工程专业的课程教学改革中，在深化

理解CDIO理论的构造、运作方式的根底上，提出适宜我国国情的基于CDIO

的软件工程教学改革方案，该方案紧扣构思、设计、实现和运作这一思想，将

软件工程整个知识体系的教学划分成四个阶段，同时在教学中采用以任务、案

例和工程为驱动的启发式教学等多种方式，培养学生的根本才能、综合应用才

能、协作才能以及工程才能。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

二、基于CDIO的软件工程教学形式

1.四级才能培养目的。软件工程专业人才培养目的是培养具有合理知识构

造、扎实专业根底、娴熟英语沟通才能，具备工程技术创新才能、工程组织管

理施行才能以及国际竞争才能的高素质软件工程师。

具备良好的职业道德、职业素质，理解本专业的开展现状、趋势、技术标

准、行业政策和法律，全而开展具有国际竞争才能的高素质软件工程技术及管

理人才。

2.教学模块设置。工程化教学主要包括四个教学模块，对应CDIO工程教育

形式所要求的四种才能:(1)根本知识教学模块:主要包括公共根底课程和专业根底

课的实验。教学内容围绕每门课程的教学目的，增强学生的根本工程素质和实

验技能，实现第一层次的工程根底才能培养。(2)专业根底教学模块:主要包括专

业核心课程的教学和理论，主要针对专业核心课程的课程设计。教学内容在相

关课程的实验根底上，完成设计型实验，强化学生对核心课程的原理和方法的

理解以及应用才能，实现第二层次与第三层次的个人才能及团队才能培养。(3)

专业综合教学模块:主要针对课程群工程理论，包括专业领域方向的综合设计。

教学内容根据课程群的综合目的设置，培养学生而向行业领域的系统分析、应

用、综合、设计与创新才能，实现第二层次与第三层次的个人及团队才能培

养。(4)工程综合教学模块:主要包括而向企业实际应用的工程、毕业实习和毕业

设计，使学生综合运用所学知识，采用团队协作方式完成工程的开发全过程，

并撰写相应文档、技术报告等，实现CDIO第四层次的工程系统才能的培养。