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《《外科护理学》课程说课设计》

摘要：说课程是教师围绕教学改革开展的一种集思广益的活动，它是一种使说者、听者达到相互交流、共同提高为目的的教研活动，可操作性强，是教师教学思想和经验交流的很好平台[1]。通过课程说课，可以提升专任教师对课程性质、课程目标、课程内容、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路等方面的总体认识，从而提高教师的教学能力，提高教学质量。

关键词：外科护理学说课设计

外科护理学是护理专业的主干课程，在护理专业的课程体系中有著举足轻重的作用。笔者从事外科护理教学工作多年，现以《外科护理学》课程为例与同行共同探讨医学类课程的说课设计。

一、析课程性质与目标

1.课程性质

课程地位及作用：外科护理学是护理专业必修课程，核心课程，开设于高职护理第四学期，共128学时。主要内容包括外科护理基本理论、基本知识和基本技能。

课程衔接与配合：学生已经学习了解剖学、病理生理学等先修课程，为本课程做好了准备，与内科、妇科、儿科护理学同时开课，为后续顶岗实习、临床护理奠定基础。因此，本课程处于承前启后的重要地位。

2.课程目标

根据课程标准确定三维目标：知识目标：掌握外科常见病临床表现及护理措施;熟悉常见病治疗原则及健康教育;了解病因及辅助检查。根据岗位任职要求以及对典型工作任务分析后确定能力目标：能规范进行外科护理操作;正确运用护理程序，完成常见病病人整体护理。素质目标为培养学生具有热爱生命、甘于奉献的职业精神;具有良好的沟通、合作的团队意识;具有高度的责任心及哀伤观念。[1]

二、说课程内容与设计

1.课程内容

选取原则：根据外科护理岗位能力要求，结合护资考试大纲，构建本课程内容体系。将原内容整合序化为六大项目，18个工作任务。

教学重点、难点：根据课程标准确定课程重点：外科常见病临床表现、护理措施;外科护理基本技术。根据教学经验、学生反馈、在集体备课基础上，将外科护理综合技能的应用确定为难点。

2.课程设计

设计理念：根据专业人才培养目标，以护理职业能力培养为核心，依据护理岗位工作过程，与护理专家共同设计情境教学模式。通过运用多种教学方法和手段，培养学生综合职业能力。课程总学时128，理论80，实训36，见习12学时。理实比接近2：1。

三、讲教学实施

1.学情分析

本课程授课对象是高职护理二年级学生。他们有一定专业基础知识，思维活跃，有一定自主学习及分析、解决问题的能力。但临床思维欠缺，学习的主动性及团队合作能力有待提高。

2.教学方法和手段

基于以上学情，结合教学重难点，我们采取多元化教学方法，提高教学效果。例如：学习阑尾炎使用任务驱动教学法;学习肠梗阻时使用案例分析法。

3.教学实施

以《乳腺癌病人的护理》为例介绍教学过程。

课前准备：教师编写案例，通过蓝墨云班课发送给学生，学生预习教材、查阅资料完成任务，培养自主学习能力。

课堂实施：

导入新课：教师播放乳癌宣传视频，创设教学情境。

巩固旧知：教师引导学生回顾乳房解剖生理，为教学奠定基础。

讲授新课：教师启发学生对课前案例进行分析，学生分组讨论汇报，培养临床思维，增强合作沟通能力。对于重点乳癌的临床表现，教师展示典型图片，使学生印象深刻。术后功能锻炼及乳房自我检查是本节课能力目标，也是难点，教师用多媒体视频及乳房模型演示，学生角色扮演、分组展示。做中学，学中做。

小结作业：教师利用雨课堂将护考习题推送给学生，巩固重点同时检验教学效果。

课后提升：

学生通过临床见习收集乳癌案例，理论密切联系实践。

4.考核评价

本课程采用了过程性及终结性考核相结合的考核方式。

四、说教学资源与效果

1.教学资源

教材、数字化教辅资源：我们选取人民卫生出版社十二五规划教材，并且与护理专家共同开发了外科护理实训指导，参与全国护理专业资源库建设，丰富了教学资源。

实践教学条件：我校是国家级护理专业紧缺人才实训基地。仪器设备充足，由行业专家主导实训，为学生夯实基础、提升技能提供有力保障。我校不仅有直属全科附院1所，有二甲以上教学医院5所、实习基地23个，充分满足了学生实践需求。[2]

师资队伍：课程组现有教师11人，全部为双师型教师。其中专职教师7人，兼职教师4人;硕士2人，其余为本科学历。高级职称4人，中级职称4人，初级职称3人，平均年龄33岁，课程负责人是市级骨干教师，曾在全国护理专业教师教学能力大赛中获得二等奖。专任教师每学期临床实践至少2周。兼职教师均是护理行业专家，能积极参与到教研活动及实习带教中，使教学水平不断提升。

2.教学效果

学生素质能力培养目标实现：学生素质能力突出，参加各级护理技能大赛，屡获佳绩。毕业生受到用人单位一致好评，就业率达95%以上。教师以德治教，以身立教，参加各类技能大赛硕果累累。

同行、督导、学生的教学评价：学校督导专家对本课程组