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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

“双减”政策下的初中数学分层作业设计

作者：庞树生

·········2025年第04期

当前初中数学作业存在的普遍问题在于机械重复、形式单一、作业量分布不均，忽视了学

生之间的差异。教师往往按照统一的标准、统一的内容、统一的形式布置作业，“一刀切”的情

形过于严重。在“双减”政策下，教师应该加强对这一政策的解读，立足于分层教学的前提，优

化作业设计，满足不同层次学生的实际学习需求，调动各个层次学生的学习积极性和兴趣，最

大程度激活学生的潜能，多维度、多层次、多方面发展学生的核心素养。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

在应试教育环境之下，题海战术占据主流，学生深受作业的困扰和禁锢，大量的时间和精

力被枯燥、乏味的作业占据，导致学生的精神状态欠佳，学习效率低下，综合素养难以得到有

效的提升，严重影响了学生的心理健康、身体健康。当前实施的“双减”政策，是教育观念上的

大变革，也是教学格局的大调整，是对短视化、功利化教学认知的纠正。当前推行“双减”政策

的主要落脚点在于减轻学生的负担，把学生从题海的漩涡中拯救出来。随着“双减”政策的落地

生根，开启了我国教育发展的新格局，引领教育事业踏上新征程，形成良好的教育生态。

由于受到传统教学理念的影响，很多教师在布置作业的时候一味注重作业的量，采用题海

战术的方式，通过让学生展开大量的作业练习来提高学生成绩。这在一定程度上，是教师对作

业的认知有失偏颇，理念落后。“双减”政策的提出主要针对的是义务教育阶段的学生，强调减

轻校内作业，减少校外补课。基于“双减”政策的引导，在初中数学作业设计环节，教师应尊重

学生的个性差异，落实分层设计，这具有多方面的意义。

一方面，分层作业的具体落实能够切实检验学生对知识的把握情况。作业发挥着巩固、夯

实、检验、反馈的功效。根据学生完成作业的情况，教师能够整体把控学生的实际学情，深入

了解学生的学习能力，关注学生对知识的消化吸收情况。通过对学生实际学情的分析，教师就

可以采取有计划、有目的、有层次的教学安排，调整教学节奏，给予学生针对性的教学指导，

同时有效地落实分层作业的设计安排。基于此，分层作业设计能夠切实满足学生的实际学习需

求。

另一方面，有助于培养学生的数学学习兴趣。在传统教育理念的引导之下，教师布置作业

忽视了学生的个性差异，忽视了对学生实际能力的考量，采用“一刀切”的方式给学生布置作

业，没有切实落实作业的优化设计。不可忽视的是，学生对知识的消化吸收情况不同，这样的

作业很容易导致学困生无从思考、无从下笔，打击他们的学习信心。就算是学优生，他们尽管

可以顺利完成作业任务，但是会耗费大量的时间和精力，找不到学习的乐趣和成就感，学习兴

趣也可能会被逐渐消磨殆尽。而当前基于分层作业的优化设计，则能够改善这一现状。教师立

足于学生实际，设计分层作业，给学生提供广阔的选择空间。学生可以根据自己的学习特长、

知识把握情况，选择性完成。这有助于提高学生的自主性，提升学生的学习兴趣，让学生在学

的过程中获得真正意义上的成长、发展、提升。

再者，分层作业的优化设计有助于促进学生的全面发展。不同层次的学生完成相应的作业

任务，他们在思考、探索、分析的过程中，找到解题的关键，体会数学学习的乐趣，感知数学

学习的魅力，能够使数学思维获得新的发展，助力学科素养的养成。另外，学生在数学学习过

程中收获积极的情绪，快乐的体验，身心会变得更加健康，得到全面发展。

尊重学生1.差异，合理划分层次

初中教育阶段，落实分层作业的设计时，教师应该基于“双减”政策的引导，深入学生实

际，加强对学生学习情况的