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13《桥》（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13《桥》（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《桥》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文六年级上册，统编版

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《桥》这一篇课文，通过讲解和分析，让学生深入理解课文内容，感受作者对家乡的热爱和对家乡变化的喜悦之情。同时，培养学生对文学作品的理解能力和欣赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的词汇、句式和修辞手法，提高学生运用语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文背后的文化内涵和作者的情感态度，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解桥梁在历史发展中的重要作用，感受家乡文化的独特魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《桥》中的生字词：如“竣工”、“凝视”、“悠然”等，理解这些词语在文中的含义和用法。

-分析课文中的修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“桥就像一条龙卧在大江上”，教师要引导学生理解这些手法的运用，感受其表达效果。

-理解课文主题：通过课文讲述的桥梁建设过程，让学生理解桥梁对于沟通、发展的重要性，以及作者对家乡变迁的感慨。

2.教学难点

-理解课文中的抽象概念：如“桥是历史的见证，桥是未来的希望”，这句话中的抽象概念对学生来说可能难以理解，教师需要通过具体事例来解释桥梁在历史和未来中的作用。

-掌握课文中的情感变化：课文表达了作者对家乡的深厚感情，以及对家乡变化的复杂情绪，学生可能难以把握这种细腻的情感变化，教师可以通过讨论、情感体验等方式引导学生深入感受。

-阅读理解：课文中有一些隐含的深层意义，如“桥上流水，桥下流年”，学生可能无法一下子理解其深层含义，教师需要通过引导提问，帮助学生逐步理解这些句子背后的意义。例如：

-生字词理解难点：如“竣工”，学生可能不清楚这个词语的具体含义，教师可以结合桥梁建设的实际过程，解释“竣工”即工程完成的意思。

-情感理解难点：如作者对桥梁的描述中蕴含的怀旧情感，学生可能难以体会，教师可以通过分享类似的生活经验，帮助学生感受作者的情感。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、桥梁图片及视频资料

-教学手段：PPT演示、视频播放、互动讨论、实物展示（桥梁模型）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《桥》的电子版课文，以及与桥梁相关的图片和视频资料，要求学生预习并标注生字词。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的桥象征着什么？”“作者对桥有什么样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生的预习提交情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标注生字词，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示桥梁图片和视频，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、修辞手法和主题思想。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨桥梁的象征意义。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对课文的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文内容相关的写作任务，如“以《桥》为题，写一篇关于家乡变化的作文”。

-提供拓展资源：提供与桥梁相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

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