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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

填空题

1.课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、

组合、平衡的方式。

2.课程目标决定课程的方向、内容，以及实施过程的状态，它是整体课程的轴心。

教育教学计划依据课程目标或教育目标的层次可分为年龄班计划、学期计划、月(周)计划、

具体教育教学活动计划四种类型。

3.教师拟定教育教学计划的过程是把具有指向性的计划框架转化为可操作的教育教学活动。

4.幼儿园教育教学组织形式主要有集体活动、小组活动、个别活动三种。

集体活动过程以教师的引导和组织为主。

5.教育效果的评价主要包括对幼儿、教育活动、教师这三方面的评价。

6.制定具体的教育教学活动计划有三个环节，即设计、准备、实施，三者之间彼此相互联系，

构成一个完整的计划过程。

7.计划过程是一个幼儿教育目标的循环系统，应处于不断发展上升的过程之中，而课程标准

是计划和设计活动的中心。

8.课程目标可以从两个角度来表述：一是从教师的教育出发；二是确定目标。

9.家庭是社会最基本的单位，也是幼儿成长最自然的生态环境。

10.家长座谈会是幼儿园向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作

的家园联系形式。

11.幼儿园教育与社区的配合是社会发展的要求和幼儿教育发展的必然。

12.幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有主动与幼儿家庭配合、

建立幼儿园与家长联系的制度的责任。

13.幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所住的社区密切结合，

共同为幼儿的健康成长服务。

14.提出“国家的命运与其说操纵在掌权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”的教育

家是福禄贝尔。

15.家访，按其性质可以分为新生家访、定期家访、情感性家访、问题儿童的重点家访四种

形式。

16.家长会是面向全体家长的会议，有全园性的家长会，也有班级性的家长会。家长会的主

要形式一般有：新学期之初，向家长报告新学期的安排，主要的教育工作、计划等；阶段性

的家长会；以咨询、交流形式出现的家长会；新生家长会。

17.卢梭的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭。我国幼儿园的教育内容可以相对划分

为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

18.在幼儿社会化进程中，幼儿向教师、父母等年长者学习的交往模式属于前喻文化。

19.幼儿园家庭教育指导的根本目的是为了规范家长的教育行为。

20.幼儿教师的智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。

21.幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念联系起来。

22.注意的分散与注意的转移是不同的概念，其中注意的分散是被动的，注意的转移是主动

的。思维指人脑对客观事物的概括和间接的反映，基本特点就是概

括性和间接性。

23.内部言语是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，

对心理活动有调节和控制的作用.

24.幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。情

绪、情感在幼儿心理发展中的作用主要有：动机作用、组织作用、和信号作用。

25.亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

26.幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

27.在幼儿园的教育评价中，评价的目的是了解幼儿的发展需要。

28.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为

基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。