14《 我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

14《我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册

主备人

备课成员

教学内容

《我要的是葫芦》是2024-2025学年统编版语文二年级上册第14课的内容。本课主要讲述了一个小男孩种植葫芦的故事，通过生动有趣的情节，让学生学会观察、思考和总结。教材内容分为三个部分：

1.故事正文：讲述了小男孩种葫芦的过程，以及他最终明白自己要的是葫芦而非叶子和花朵的道理。

2.课后练习：设计了填空、连线、问答等形式的练习题，帮助学生巩固课文内容，提高阅读理解能力。

3.语文园地：围绕课文主题，提供了相关的词语、句子和拓展阅读材料，丰富学生的语文知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《我要的是葫芦》，学生能够理解故事内容，积累并运用课文中的词语和句式。

2.思维发展与提升：培养学生观察细节、分析问题、推理判断的能力，引导学生从故事中提炼出生活中的道理。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够认识并尊重自然规律，培养良好的生态意识。

4.实践创新：鼓励学生运用所学知识，创作类似的故事，提升语言表达和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事的理解与感悟：学生需要深入理解《我要的是葫芦》的故事内容，掌握故事中的角色、情节以及蕴含的道理。例如，理解小男孩最初只关注葫芦的外在美，而忽视了内在的成长过程，最终明白要关注结果而非过程。

-词语的积累与应用：学生需要学会课文中出现的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，并能将这些词语应用到实际的语境中，如编写小故事或日常对话。

2.教学难点

-故事中道理的提炼：对于二年级的学生来说，从故事中提炼出“关注结果而非过程”的道理可能比较抽象。教师可以通过设计问题引导学生思考，例如：“小男孩为什么一开始没有得到葫芦？他是怎样最终得到葫芦的？”

-词语的准确运用：学生在学习课文中生字词时，可能会遇到读音、书写和词义理解上的困难。例如，“藤”字容易与“藤蔓”混淆，教师可以结合图片和实物，让学生直观地认识藤的特点，帮助学生准确记忆和书写。

-句子的仿写与创作：在课后练习中，学生需要根据课文句式进行仿写，这要求学生能够理解并运用课文中的句型结构。教师可以提供一些句型模板，让学生在模仿中逐步掌握句子的构建方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版语文二年级上册课本，确保每位学生都配备。

2.辅助材料：准备与《我要的是葫芦》故事相关的图片，如葫芦、葫芦藤的图片，以及故事情景的插图，用以增强学生的直观感受。

3.教学视频：剪辑一段关于葫芦生长过程的视频，帮助学生理解故事中小男孩的错误认知。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行小组讨论和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张葫芦的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一课学习的生字词，如“花”、“叶”、“果”，并提问：“这些词语在《我要的是葫芦》中会出现吗？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《我要的是葫芦》的故事内容，包括小男孩种葫芦的过程，以及他最后得到的教训。

-举例说明：通过展示葫芦生长过程的图片和视频，帮助学生理解小男孩的错误认知，即只关注葫芦的外表而忽视了生长的内在规律。

-互动探究：将学生分成小组，每组讨论以下问题：“小男孩为什么一开始没有得到葫芦？他是怎样最终得到葫芦的？”每组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，完成填空、连线、问答等形式的练习题，巩固对课文的理解。

-教师指导：在学生完成练习时，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，并给予必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调“关注结果而非过程”的道理，并引导学生将这一道理应用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，根据《我要的是葫芦》的故事，创作一个类似的小故事，并在下节课分享。

-要求学生在作业中运用本节课学习的生字词，以及仿写课文中的句子结构。

6.扩展活动（约10分钟，可选）

-邀请学生分享自己种植植物的经验，讨论在种植过程中遇到的困难和解决方法。

-教师总结学生的分享，强调观察、思考和耐心的重要性。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师询问学生对本节课的理解程度，以及是否有任何疑问或建议。

-教师根据学生的反馈，对课堂教学进行反思和调整。

8.结束语（约5分钟）

-教师鼓励学生积极思考，勇于探索，并期待下节课的学习内容。

-教师宣布下课，学生有序