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15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿-2023-2024学年六年级语文下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15《真理诞生于一百个问号之后》说课稿-2023-2024学年六年级语文下册统编版

教学内容

《真理诞生于一百个问号之后》是2023-2024学年六年级语文下册统编版教材中的一篇课文，选自《语文》第15课。本节课主要内容包括课文阅读、词语学习、课文理解与感悟以及写作练习。课文讲述了科学家通过不断提问、探索和研究，最终发现真理的过程，旨在培养学生的质疑精神和科学探究意识。具体内容包括：

1.阅读课文，理解课文大意。

2.学习并掌握课文中的生字词。

3.分析课文中的科学探究过程，体会科学家坚持不懈、勇于探索的精神。

4.通过课文学习，培养学生的质疑能力和创新思维。

5.结合课文内容，进行相关写作练习。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言建构与运用：通过阅读课文，学生能够理解课文内容，积累词语，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的科学探究过程，学生能够培养批判性思维和问题解决能力，激发创新意识。

3.文化传承与理解：学习科学家勇于探索、坚持不懈的精神，增强学生对中国科学文化的认同感。

4.实践参与与创新：通过写作练习，学生能够将所学知识与实际相结合，提高实践参与能力和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的大意。

-掌握了一定的生字词，能够进行简单的词语积累和运用。

-对科学探究的基本过程有初步的了解，如观察、提问、实验等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对科学现象和探究活动充满好奇心，对发现真理的过程有浓厚的兴趣。

-具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够跟随课文内容进行思考。

-学习风格多样，有的学生喜欢通过实践操作来学习，有的学生更倾向于阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的生字词理解不够深入，可能影响阅读流畅性和理解深度。

-对科学探究过程的复杂性和逻辑性可能理解不透，需要引导和启发。

-在写作练习中，可能难以将课文内容与自己的实际经验相结合，需要教师提供适当的引导和示范。

教学方法与策略

1.教学方法：

-采用讲授法引导学生理解课文内容，讲解生字词和科学探究过程。

-运用讨论法鼓励学生分享对课文的理解和感悟，培养批判性思维。

2.教学活动：

-设计角色扮演活动，让学生模拟科学家进行探究，增强体验感。

-安排小组讨论，让学生合作分析课文中的科学探究步骤，促进互动和合作。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示科学家探究的图片和视频，增强直观感受。

-使用电子白板记录学生的讨论成果，提高教学效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《真理诞生于一百个问号之后》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过很多问题吗？你们是如何解决的？”

展示一些科学家探究真理的图片或视频片段，让学生初步感受科学家是如何通过提问发现真理的。

简短介绍本节课的学习目标，即通过学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，理解科学家是如何在不断的提问中寻找真理的。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解课文中的生字词和科学探究过程。

过程：

讲解课文的大意，让学生对课文有一个整体的认识。

详细介绍课文中的生字词，帮助学生掌握课文中的关键词汇。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学家是如何在提问中发现真理的。

过程：

选择课文中的几个典型案例进行分析。

详细介绍每个案例中科学家是如何提出问题、进行实验、得出结论的。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在日常生活中运用提问的方法发现真理。

小组讨论：让学生分组讨论科学家在探究真理过程中遇到的困难和挑战，并提出可能的解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例中科学家是如何提出问题、进行实验、得出结论的。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学家探究真理过程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例中的问题提出、实验过程、结论得出等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议