开题报告-中国教育人类学“三大体系”构建研究 .pdf

《中国教育人类学“三大体系”构建研

究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：中国教育人类学“三大体系”构建研究

课题来源：教育人文社会科学研究项目

课题类型：基础理论研究

课题负责人及主要成员：张华（课题负责人），李明、王丽、赵

强（课题组成员）

课题申报时间：2023年1月1日

预计完成时间：2025年12月31日

二、课题研究背景与意义

研究背景

随着我国社会经济的快速发展，教育改革与创新的步伐不断加快，

教育人类学作为一门研究教育现象及其规律的科学，在我国教育研究

领域逐渐受到重视。然而，我国教育人类学的发展尚处于起步阶段，

存在理论基础薄弱、研究方法单一、研究成果应用性不强等问题。因

此，构建中国教育人类学的“三大体系”，即理论体系、方法体系和

应用体系，对于推动我国教育人类学的发展具有重要意义。

研究意义

(1)理论意义：通过构建中国教育人类学的“三大体系”，可以

为我国教育人类学提供系统的理论支撑，丰富和完善教育人类学的学

科体系，提高我国教育人类学的国际影响力。

(2)实践意义：构建中国教育人类学的“三大体系”，有助于解

决我国教育改革与发展中的实际问题，为教育决策提供科学依据，促

进我国教育事业的健康发展。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状

国外教育人类学的发展已经相对成熟，形成了较为完善的理论体

系、方法体系和应用体系。例如，美国、英国、德国等国家在教育人

类学领域的研究成果丰硕，研究方法多样，应用领域广泛。国外教育

人类学的发展趋势主要体现在以下几个方面：一是跨学科研究不断深

入，二是研究方法不断创新，三是研究成果应用性不断增强。

国内研究现状

我国教育人类学的发展尚处于起步阶段，存在理论基础薄弱、研

究方法单一、研究成果应用性不强等问题。近年来，我国教育人类学

的研究逐渐受到重视，一些学者开始关注教育人类学的理论体系、方

法体系和应用体系构建。然而，总体来看，我国教育人类学的研究仍

处于探索阶段，需要进一步加强。

发展趋势

(1)跨学科研究：随着教育人类学研究的深入，跨学科研究将成

为未来发展的主要趋势。教育人类学将与其他学科如社会学、心理学、

历史学等相互融合，共同推动教育研究的进步。

(2)研究方法创新：教育人类学的研究方法将不断创新，包括定

量研究、定性研究、跨文化研究等多种方法将得到广泛应用。

(3)应用领域拓展：教育人类学的研究成果将更加注重应用性，

为教育决策、教育实践提供有力支持。

四、课题研究目标与内容

研究目标

(1)构建中国教育人类学的理论体系，为我国教育人类学提供系

统的理论支撑。

(2)创新教育人类学的研究方法，提高我国教育人类学的研究水

平。

(3)拓展教育人类学的应用领域，为我国教育改革与发展提供科

学依据。

研究内容

(1)理论体系构建：深入研究教育人类学的理论基础，包括教育

学、人类学、社会学等相关学科的理论，构建中国教育人类学的理论

体系。

(2)方法体系创新：探索教育人类学的研究方法，包括定量研究、

定性研究、跨文化研究等，提高我国教育人类学的研究水平。

(3)应用体系拓展：关注教育人类学的研究成果在实践中的应用,

为我国教育改革与发展提供科学依据。

五、课题研究方法与路径

研究方法

(1)文献研究法：通过查阅国内外教育人类学的研究文献，了解

教育人类学的发展现状和趋势。

(2)实证研究法：通过实地调查、访谈等方式，收集教育人类学

的研究数据，为理论体系构建提供实证支持。

(3)比较研究法：通过比较国内外教育人类学的研究成果，发现

我国教育人类学的发展特点和不足。

研究路径

(1)理论体系构建：首先，梳理教育人类学的理论基础，包括教

育学、人类学、社会学等相关学科的理论；其次，结合我国教育实践，

构建中国教育人类学的理论体系。

(2)方