湖北省武汉市江岸区2024-2025学年高三上学期1月期末考试 语文 PDF版含答案 .pdf

2024——2025学年上学期高三期末试题

参考答案

1.B（三部作品被禁止的原因各不相同。C项对“三观”的解释正确，原文“决定性作用”

表述为“不可或缺的重要作用”也可以）

2.A（原文是“绝非仅仅是大学生特有……在儿童和青少年时期就早已开始了。”不能简单转

换为“持续”）

3.D（其他三项体现了批判性阅读中的质疑评估、理性思考，而D项桑地亚哥的形象解读属

于常规阅读的范畴）

4.①“作家的能力”指的是作家的艺术才能（1分）；“他的权力”指的是他在作品中对笔下

人物行为与命运的操纵（1分）。②艺术才能缺乏的作家，会空洞地、自以为是地操控笔下

人物的命运（1分）；而作家的艺术才能越大，他操纵人物行为和命运的权力就越小，这意

味着人物往往会按照小说的内部逻辑走向自己的命运（1分）。（其他答案言之成理可酌情给

分）

5.参考答案一：不删。①个人“三观”的形成是一个复杂的社会化过程，众多因素在发挥

着决定性作用。课文中林冲雪地复仇并不能决定性地影响孩子的“三观”。②阅读对行为产

生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果

关联。此处的阅读与孩子以后的行为无确定关联。③过度保护孩子存在弊端，与其删掉限制

阅读，不如保留展开建设性的对话和辩论,引导学生进行批判性阅读。④这是“莎士比亚化”

进程的必然，作者此时说不上话。（每点2分，答出三点可给6分）

参考答案二：删。①作品体现保护主义之上的原则，保护青少年健康成长，防止摧毁孩子的

“三观”；②删掉并不影响其巨大的文学价值和教育价值；③阅读经典书籍是要从中汲取精

华，删掉并不影响阅读的目的。（每点2分，答出三点可给6分）

6.B（过度解读，本文的主题是借鸟爷突破传统的行为反映了对自由的追求，并未表达对封

建迷信思想的批判）

7.B（文中第二段末句运用反语，但短句没有使文章具有幽默讽刺的效果，因果关系失当）

8.①这句话是赵伯伯在看到鸟爷驯鸟的最终结果之后的人生感慨。②鸟儿不受束缚飞向天空，

就是写鸟爷追求自由，不被传统观念束缚。③鸟儿飞向天空，表现鸟和人一样，都不听从既

定安排，更加深化了自由的内涵。（每点2分，答出两点可给4分）

9.从反问句的内容来看：①表现了鸟爷对于理想的充沛热情和执着追求。②表现鸟爷多年来

内心的酸楚。③表现鸟爷对人生的反思。④表现鸟爷多年来内心的压抑与愤懑。

从反问句的形式来看：①连续反问能增强语势，表现鸟爷此时激动的情绪。②连续反问将小说

情节推向高潮。（每点2分，答出三点可给6分，若有其他答案，符合常理，可酌情给分）

10.ADF

11.B（A.都解释为“士兵”，意思相同。B.“当”，当作/适当。C.定语后置。D.“之”，音节

助词，无意义/代词，即前文的“青”）

12.B（从材料二中第一句可知“交情深厚”错）

13.（1）李陵军遭遇单于，匈奴大约三万骑兵包围了李陵的军队。（“直”“可”各1分，句

意准确2分）（2）我认为李陵向来与将士们同甘共苦，能够换得士兵们拼死效命，即使是

古代名将也不能超过他。（“素”“虽”各1分，句意准确2分）

14.客观因素：①叛徒管敢投降匈奴，泄露了李陵军队的情况；②李陵孤军奋战，连战力竭

却没有援军。（2分）主观因素：①李陵自负，逞能只带五千步兵出征；②浞野侯赵破奴先去匈

奴再归汉的先例使李陵殉国的决心出现了动摇；③李陵兵败后自觉无颜面对汉武帝。（5分）

【参考译文】

材料一：

李陵字少卿，后升为骑都尉。天汉二年，李广利统领三万骑兵从酒泉出发，武帝召见李

陵，想要他为大军运送粮草。李陵向武帝叩头请求说：“我所率领的人，都是荆楚的勇士、

奇才、剑客，力气可掐住老虎，射箭必中，希望能自成一军来分散单于的兵力。”武帝说：

“你是耻于做别人的下属吧！我发兵太多，没有马匹拨给你了。”李陵答道：“我愿意以少击

多，只用五千步兵直捣单于王庭。”武帝被他的勇气感动便同意了。李陵军遭遇单于，匈奴

大约三万骑兵包围了李陵的军队。李陵挥师搏击，千弩齐发，敌兵应弦而倒。匈奴军败退上

山，汉军追击，杀敌数千。第二天再战，斩敌首三千多。单于派他儿子率骑兵向李陵发起攻

击，李陵的军队又杀敌数千人。匈奴不能取胜，准备撤走，恰逢李陵军中有一个叫管敢的军

侯因被校尉侮辱，逃亡投降了匈奴。管敢对单于说：“李陵军无后援，并且箭矢将要用尽。”

单于大喜，命令骑兵合力攻打汉军。李陵处在山谷底，