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综合实践活动学科性质

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综合实践活动学科性质

综合实践活动学科性质

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它作为一种新的课程形态，具有与学科课程不同的基本特征：

一、综合实践活动具有非学术性

学术性课程以传递人类已有的知识为己任，具有学术性、理论性、知识性的特点。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘课程资源，紧密围绕学生关注的环境、社会和生活问题展开研究，体现对知识综合运用能力的需求，它追求多样化的学习方式，提倡通过亲身体验、观察、调查、访谈、劳动实践、科学实验、艺术创作、技能训练等活动过程来了解社会，探究和解决现实问题，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的“活动”过程中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。因此综合实践活动不是让学生学习一大堆“事实”和“结论”，而是强调对所学知识技能的实际运用，强调在运用中学习，在学习中运用，通过运用直接体验到学习的乐趣。

二、综合实践活动具有经验性与统整性

综合实践活动超越单一的学科知识体系，要求学生围绕主题活动进行跨学科研究，这种跨学科的综合性是它的基本特点之一。学生需要综合运用各种知识去发现问题和解决问题。在这个过程中，学生将动用多种感官去观察、分析、比较，用多种方法去调查、研究、探索。这样，学生不仅多方面地把握与主题活动相关的知识，而且使这些知识保持长久的活性。因此综合实践活动的经验性与统整性是相对于学术性课程而言的。学术性课程是一种学科知识课程，它关注的是学科知识本身的逻辑体系和价值，而综合实践活动则从学生的经验和社会的需要出发，更注重不同学科领域之间的彼此联系和相互渗透，把学生的发展置于一种整体的环境中。

三、综合实践活动具有实践性

实践性是综合实践活动的最基本特征之一。它表现为在活动过程中学生的活动性学习，主要不是要学生获得某种死的知识，而是要求学生参与一种开放式和反思式的学习过程。通过多种多样的活动形式如实验操作、社会调查、社会实践等去亲身体验生活，体验社会。在活动中发现问题和解决问题，从而把活动作为学习的重心。同时它也表现为学生对自己亲身经历的体验和感悟。

四、综合实践活动具有生成性

综合实践活动是基于学生的直接经验，因此它更注重的是活动的过程而非结果。在活动中学生发现问题和解决问题的能力，初步掌握一些基本的活动技能及活动方式。他们与周围的自然和社会环境保持密切接触，他们的各种生活经历和体验是课程的重要的组成部分。学生亲历过程中需要思考与选择的东西太多了，这样有助于他们的理解力与思考力的培养与提升。正是由于活动的动态性与变化性决定了它是一个动态的过程，是教师与学生双方积极参与的过程。在活动中师生互动作用有时是一致的，有时又是交叉的、相互的。它不再是以学科课程为主的课程模式，也不是以整合为基本思路，以单一的知识、技能为主要的学习内容。而是使二者有机结合的一门课程。它的目标、内容、实施方式都具有生成性特征。

综合实践活动这门课程为学生提供了广阔的学习空间，它打破了传统的按知识逻辑体系编排的形式，以学生身边的问题或社会生活中的真实问题为题材设置问题情境，它鼓励学生自主选择课题进行研究，重在改变学生的学习方式。我们只有从性质上把握好这门课程的基本特征才能使这门课程真正成为培养学生创新精神和实践能力的渠道和有效载体。同时我们也要处理好与其他几门主要学科的关系使它们相互融合形成整体育人的功能。

综合实践活动学科性质

综合实践活动是现代教育中的重要组成部分，具有独特的学科性质。本文将从综合实践活动的内涵、特点、实施策略及其实践意义等方面，对综合实践活动的学科性质进行详细阐述。

一、内涵与特点

综合实践活动是一种以学生的经验和生活为核心，通过多种形式和手段，引导学生主动探究、实践、体验和创造的活动。它具有以下特点：

1.综合性：综合实践活动不是单一学科或领域的活动，而是将各种知识、技能和方法综合起来，形成一种综合性学习方式。

2.实践性：综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生通过动手操作、实践探索，获得对知识的感性认识和实际经验。

3.开放性：综合实践活动不受固定教室、时间和空间的限制，可以随时随地开展，并且活动内容、形式和评价标准都是开放的。

4.探究性：综合实践活动鼓励学生发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

二、实施策略

实施综合实践活动需要遵循一定的策略和方法，以确保活动的有效性和科学性。一些实施策略：

1.制定明确的活动目标：在开展综合实践活动前，要明确活动的目标，以便学生有明确的方向和任务。

2.合理选择活动内容：根据学生的兴趣和需要，选择适合学生的活动内容，并注重内容的综合性、实用性和创新性。