学习迁移定义及理论.ppt

logo共同要素说观点：只有当两种学习情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习。评价揭示了迁移现象中的一些事实，对原有教育的形式训练教学的改革有促进。但只注重学习情境客观方面对迁移的影响，忽略了学习主体特点对迁移的影响。三、经验概括说（概括化理论）**logo代表人物贾德（Judd）（美国）观点：两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键，是学习者在这两种活动中概括出它们之间的共同原理。被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同；而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。实验：水下打靶对共同元素进行了扩充（增添了共同原理），给后来者以重要启示。概括的前提是学会原理和原则，这与材料和人的能力密切相关。评价四、关系转换说**代表人物苛勒（Kohler）苛勒是完形心理学派的主要代表，和考夫卡曾是韦特默似动现象实验的助手和被试；以小鸡视觉辨别实验为验证完形心理学提供实验根据，运用完形心理学原理，设计黑猩猩实验，研究顿悟学习，并把完形心理学理论系统化。观点：迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理和规则而形成，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在的共同关系的结果。领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。强调个体的作用，发现关系，迁移才能发生。但关系转换要受许多因素的影响。评价实验：纸下觅食被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。***********学习迁移**主要内容:第一节学习迁移的意义第二节学习迁移的理论第三节学习迁移的促进**第一节学习迁移的意义内容提要:学习迁移的概念学习迁移的分类学习迁移的意义DCAB迁移是“在一种情境中技能、知识和什么是迁移?境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响”。学习迁移的概念理解的获得或态度的形成对另一种情010203040506**(二)什么是学习迁移?学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。（84）理解:1、既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响；2、既包括积极影响，也包括消极影响。“举一反三”、“触类旁通”子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子《论语.述而》学会骑自行车有助于学习驾驶摩托车。（动作技能）学会一种外文有助于掌握另一种外文。（知识和理解）儿童在做语文练习时养成爱整洁的书写习惯，有助于他们在完成其他作业时形成爱整洁的习惯。（情感态度）04030102正迁移（positivetransfer）：指一种学习对另一种学习起促进作用。负迁移（negativetransfer）：也称干扰。指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。学习迁移的分类从迁移的性质上看:正迁移负迁移骑自行车骑摩托车打羽毛球（压腕）打网球（不压腕）顺向迁移（forwardtransfer）：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移（backwardtransfer）：后来的学习对先前学习的影响。过去经验学习A学习B（迁移实验状况）顺向迁移逆向迁移（二）从迁移产生的方向（顺序）上看:（三）从迁移的内容看——布鲁纳**一般迁移（nonspecialtransfer）：则是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。迁移产生的原因还不明确，既可能是原理原则的迁移，也可能是态度的迁移。特殊迁移（specialtransfer）：指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。横向迁移（水平迁移）：也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。01纵向迁移（垂直迁移）：也叫垂直迁移，主要是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。02上位结构下位