2024—2025学年高一语文开学第一课 说课稿.docxVIP

2024—2025学年高一语文开学第一课说课稿

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《普通高中语文课程标准》指定的《诗经》选读章节，具体包括《关雎》、《蒹葭》等经典诗篇。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《诗经》作为中国古代文学的重要组成部分，学生在初中阶段已经接触过部分内容，对诗歌的基本知识有了一定的了解。本节课的教学内容将引导学生进一步深入理解《诗经》的艺术特色、审美价值和文化内涵，与学生在初中阶段所学的诗歌知识相衔接，帮助学生在高中阶段形成更加系统和深入的文学素养。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《诗经》选读的学习，使学生能够理解并领略中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信，提升对民族文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵《诗经》诗篇的能力，提高学生运用古典诗词语言表达情感、描绘景物的能力。

3.思维发展与提升：通过分析《诗经》中的意象、情感和艺术手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高文学鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《诗经》中的审美要素和审美价值的感知，激发学生的审美创造力，使其能够创造性地欣赏和评价古典诗歌。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《诗经》的文学价值和文化意义：通过讲解《诗经》的历史背景、艺术特色，使学生理解其在中国古代文学史上的地位，重点强调《诗经》的现实主义精神和对后世文学的影响。

举例：详细分析《关雎》中的比兴手法，让学生体会其细腻的情感表达和深远的文化内涵。

-诗歌的朗读与背诵：培养学生正确、流利的朗读技巧，以及熟练背诵《诗经》中的经典诗篇。

举例：通过示范和练习，让学生掌握《诗经》的韵律和节奏，提高朗读和背诵的准确性。

2.教学难点：

-《诗经》的语言特色：由于《诗经》的语言距今较远，学生可能难以理解其中的古汉语词汇和句式结构。

举例：讲解《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，解释“蒹葭”等古汉语词汇的含义，帮助学生理解诗句的意境。

-诗篇的情感把握：理解《诗经》中蕴含的丰富情感，对高中一年级的学生来说可能是一个挑战。

举例：在分析《关雎》时，引导学生深入体会诗中的爱情情感，通过讨论和角色扮演，帮助学生更好地把握诗中的情感变化。

-《诗经》的艺术手法：比兴、赋、兴等艺术手法的理解和运用是本节课的难点。

举例：通过对比分析《诗经》中的不同诗篇，让学生理解比兴手法的运用，如《桃夭》中的“桃之夭夭，灼灼其华”，通过比喻手法表达美好的愿景和祝福。

教学资源准备

1.教材：《普通高中语文》教材，确保每位学生都有《诗经》选读章节的教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与《诗经》相关的古汉语词典、背景资料、诗篇朗读音频、视频资料，以及PPT课件，以帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于讨论和分享的空间，设置讨论小组区域，确保每个学生都能参与到课堂讨论中。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《诗经》选读章节的预习资料，包括《关雎》、《蒹葭》的诗意解释和背景资料，明确要求学生预习时关注诗中的比兴手法和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“《关雎》中用了哪些比兴手法？试分析其作用。”和“《蒹葭》表达了怎样的情感？你是如何感知的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈和预习作业提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《诗经》选读章节，理解诗意和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《诗经》朗读视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《诗经》的艺术手法和诗歌的情感内涵，结合具体诗篇进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗篇中的比兴手法，并分享自己的理解。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分析《诗经》中的艺术手法，分享自己的感悟。

-提问与讨论：学生对不理解的内容提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解《诗经》的艺术特色和难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实