四年级语文上册第二单元6炊烟教学设计细读课文冀教版.docVIP

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《炊烟》教学设计（细读课文）

教学目标：

1、正确认读本课6个生字，驾驭11个要求会写的生字。

2、理解课文内容，了解“山里人”热忱、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解“山里人”热忱、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发爱好。

小挚友们，你们去过山里吗？感受过山里人的热忱、淳朴吗？今日我们就学习一篇有关山里人的文章：《炊烟》。

师板书课题。

看到题目，你想到了什么？想知道什么？学生说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

2、检查朗读状况。指明分段读，订正错误的字音。

3、理解词语。在小组里沟通，不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起沟通解决。

4、再读课文，思索文中讲了一件什么事？木屋主子给你留下了怎样的印象？

三、记忆字形，指导书写。

其次课时

一、细读课文，深化理解。

1、出示问题：木屋的主子给你留下了怎样的印象？结合人物有关的语言、动作谈一谈。

2、学生带着问题读课文，边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着仔细有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。

3、小组沟通。学生把自己感受最深的语句在小组里读，并谈自己的感受。小组评价。

4、全班沟通。由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。全班同学各抒己见，从不同的角度进行沟通。

二、角色朗读，积累语言。

三、通读全文，深化理解。

读了《炊烟》，木屋主子给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。

四、自拟题目，感悟中心。

文章写“我”在山里感受的暖和，为什么以“炊烟”为题？假如是你来写，你会以什么为题目？和原题比较一下，哪个更好？