Unit6How do you feel单元整体设计第4课时 人教pep六年级英语上册 .pdf

PEP六上Unit6Howdoyoufeel?!单元整体设计

第一部分单元学设计总思路

一、学理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）o

确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、

思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义,

实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习

过程，以及师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017）,形成主题意义引领下基于真实任务的任

务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义◎交往V◎感情◎态度

意义分析

单元功能：询问、介绍

渗透学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想；不要以貌取人，知恩图报的情感态度

育人价值

育。

本单元内容围绕Feelings这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话和两篇配图故事。

语篇一为配图故事，内容围绕Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪而展开。Sarah有一只可爱的小

猫，Sarah很开心。一天，小猫打碎了水杯，Sarah很生气，小猫很害怕。小猫不吃食物生病了，Sarah很难过,

然后带它去宠物医院看医生。小猫病好了，又变得淘气起来，爬到树上下不来了，Sarah找到消防员把它救了下

来，他们都很开心。该语篇旨在让学生感悟到故事中Sarah对小猫的喜爱和学会关注人物或动物的各种情绪和心

理状态。

（二）语篇二为小学生日常对话，Letstry部分围绕Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做

材分析

什么而展开；Letstalk部分围绕Sarah和Sam在家谈论所看卡通片《黑猫警长》而展开，Sarah告诉Sam,

thecat是一名警察，因为老鼠很坏，经常伤害人类，所以它很生老鼠的气，老鼠害怕猫因为黑猫警长追赶它们。

主情景图则是Sarah和Sam开心地边看卡通片边吃爆米花，但是在Sarah准备饮料时，Sam却吃光了所有的爆米

花，没有跟她分享，Sarah非常生气。该语篇旨在让学生了解人和动物的情绪都是有原因的，不同的生活事件会

产生不同的情绪，相同的生活事件也会让不同的人产生不同的情绪，引导学生要及时调节自己的情绪和渗透与他

人分享的情感育。

语篇三为小学生日常对话，对话发生在Sarah姐弟和妈妈之间，讲述的是孩子们因为爸爸生病，不能按原计

划去动物园而产生的不同情绪变化，然后妈妈给出合理建议，最后全家人一起去医院给爸爸看病。该语篇旨在引

导学生针对具体原因对疏导他人情绪提出合理建议，同时渗透要关心他人，为他人着想的德育育。

语篇四为配图故事，内容围绕Robin和蚂蚁互相帮助的故事而展开。一个阳光明媚的早晨，Robin正准备坐

在草坪上，这时他听见“等一等”，原来是一只小蚂蚁，小蚂蚁非常害怕，他告诉Robin请不要坐在他身上，有

一天他会帮助到他。第二天，下雨了，Robin在公园里陷在了泥巴里，最后小蚂蚁和他所有的朋友齐心协力把Robin

从泥里拉了出来。该语篇通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人