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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

浅谈项目化学习在小学语文阅读教学中的运用

项目化学习因其极强的应用特性在当代教育中得到广泛应用。项目化教学的

核心理念是对学生的自主学习和主动参与给予关注。在小学生语文课堂教学中，

项目化教学相比于其他教学策略的应用，一是可使课堂气氛得到极大的激发，让

学生更积极地参与到深度阅读的学习中；二是提高学生的阅读理解和实践能力，

有利于新课改课程目标的完成。

一、实施探究式学习，注重学生学习能力的提升

语文是小学课程的主要基础学科之一，项目化学习方法对提高学生的语言学

习水平有很大的帮助。

在课文《半截蜡烛》这个全新的项目化阅读课的实施中，教师可以利用剧本

的特点设计电影表演节目《伯诺德老婆用油灯做半截蜡烛》、广播剧演出节目《杰

克抱柴端半截蜡烛》、电影海报设计方案《杰奎琳假睡拿半截蜡烛》三个项目。

首先，教师根据班级总人数将学生每4到5人分为一组，设组长一人，小组

讨论后每个人都会收到一个日常任务，组长负责对人员设计任务进行调整和划分。

其次，小组成员紧密围绕选定的项目展开活动。小组成员在自主阅读和小组合作

学习的基础上，深入研读择选的剧本，并对演出的整体设计进行精心策划。在此，

学生深入地了解了剧本的语言，不断积累着语言表达的知识。在对剧本分析中，

学生能够灵活运用，能够在整个学习中完成语文基础知识的学习。再次，经过学

习讨论，每个小组都会产生独特的项目成果，每个组可以选择一名成员来对该组

成员的项目成果进行展示。在成果展中，师生们可以感受到演绎的力量和无限的

想象力。最后，成绩展示结束后，教师帮助学生，让他们自己做评委，对每个小

组的成绩进行点评。这样，教师就可以回归教材，让学生对情节内容进行深入分

析，感受语言艺术，加深对教材知识的理解。

例如，在交流油灯换“蜡烛”阶段中，教师会让学生对自己的学习成果和创造

性思维进行充分展示，学生们在相互评论中解决了一些知识的困惑。最后，教师

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

帮助同学们再次领略了伯诺德妻子的话，理解了她聪明“”的归属感和美妙的语言

表达，并给出了具体的指导，学生们读到了伯诺德妻子的冷静和智慧。如此这般

的学习进程，必将提高学生对剧本语言的掌握和表达的水平，起到锦上添花的效

果。

阅读课项目化学习的最大优势是完成了开放课堂教学和研究性学习，使得语

文阅读理解课堂教学更加注重自主学习能力和社会功能的提升，同时关注学生上

课的过程和结果的主要现实表现。教师们主动发挥自己的特长，让学生协同处理

阅读文章中的常见问题，在讨论的每个项目中体会语言表达的魅力。在课堂教学

中实施项目化学习，可以使学生的逻辑思维能力和创造性能力得到提高，让学生

更多地体验学习语文的乐趣，进一步提高语文阅读理解教育的高效性。因此，教

师可以大胆运用在课堂上，提升学生的学习效果。

二、注重学生的主体地位，鼓励学生自主性阅读

语文课程项目化学习致力于在实际生活情境中培养学生语文素养，把学习真

实的语言建立在更有意义的实践活动中，进而掌握逻辑思维和语言的发展。项目

化学习根据学生自主阅读的特点，将我爱“阅读”频道的实践活动划分为教师阅“

读”“教师理解”和教师“评价”三个过程，让学生成为阅读文章的主体，根据自读感

受，对文本进行理解和感受。项目化学习规定学生在课前不要预习和触摸文本，

以模拟学生阅读的课外情况，提高他们的独立阅读能力。