2.1确定位置（表格式）教学设计 人教版六年级上册数学.pdf

2.1确定位置

1.结合具体情境使学生理解方向、角度和距离的具体含义，会用方向和距离描

述物体的具体位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。

2.通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程。

通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，进一步发展

教学目标

学生的空间观念和推理意识。

3.使学生进一步体验数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣；

学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，

形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。

重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位

教学重难点置的方法；在情境中，学生能根据方向和距离描述物体的位置。

难点：通过解决实际问题，使学生能对任意角度具体方向准确描述。

教学准备多媒体课件，整理的相关联的资料，量角器、直尺

目标落实教师活动学生活动二次备课

教师通过创一、情境导入一、发现问题

设现实情每到夏季，沿海一带就进入台风活动：

境，让学生多发季节，台风过境时常会给人活动要求：

用学过的有们的生产、生活造成一些影响。学生独立思考，小组讨论，关

关方向的知瞧，今早气象专家发现：在A市于台风信息，你有什么想法？

识来解决实东南沿海方向已形成一股较强台预设1：台风中心的位置在哪

际问题，引风，这股5号台风将直接影响A里？

发学生产生市。（播放台风视频）预设2：一片范围都可能，东

认知冲突，小组讨论，提出想知道的问题，南方向只是一个大概的方向，

从而生成新并全班讨论交流解答。无法确定具体位置。

的问题——气象专家经过精密测量，确定了

如何确定具台风中心位置。

体位置，激

发学生求知

欲。

现在你能准确描述它的位置吗？

今天这节课我们将继续研究这个

问题。

在探索新知的二、引导合作二、探究问题

过程中，教师1.学习根据方向和距离确定位置。1.活动一：

给予学生较多（1）理解方向（1）活动要求：学生独立思

的思考空间，考，小组内交流，边指图边说

在不断质疑中清位置，全班反馈。

激发学生综合预设1：要考虑与哪个方向更

运用所学知识接近；

更全面地思考预设2：要看与A市之间的距离；

问题，明确需预设3：角度

要方向与距离预设4：东南30°方向。

两个条件，才请同学们思考：预设5：是“东偏南30°”。具体

能确定物体的我们怎样才能准确描述台风中心位置与东更接近，要以正东方

具体位置，发的位置呢？向为基准，向南偏30°。所以是

展空间观念。