3.2千米的认识（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.pdf

3.2千米的认识

1.在具体的情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象；知

道1千米=1000米，并能进行简单的换算，能根据实际情况，选择合适的长度

单位，进行合理的估计、推算。

教学目标2.经历、感知“千米”的含义及建立1千米长度表象的过程，体会解决问题策略的

多样性，提高观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。

3.增强学好数学的自信心，积极主动地与同学合作、交流，感受数学与生活的

密切联系，体验“千米”在生活中的实际价值。

1.建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米，会用千米表示实际长度。

教学

2.通过推算、想象和体验，借助多种方法建立1千米的长度表象，发展空间想

重难点

象力、估测意识。

教具准备：多媒体课件、卷尺

教学准备

学具准备：卷尺

目标落实教师活动学生活动二次备课

通过复习回一、复习导入一、热身学习

顾相邻单位师：同学们，我们已经学过了哪些学生活动：学生回忆学过的长

之间的进率长度单位？它们用字母怎样表示度单位，以及它们之间的

是10，引导学呢？率、用字母怎么表示。

生从米推导师：每两个相邻单位之间的进率是预设：生1：毫米、厘米、分

出千米，进而多少呢？米、米。

引出新课。师：是的，10个1米就是（十米），预设：生2：是10。

10个十米呢？

追问：10个100米呢？预设：生3：100米。

师：今天我们就来学习“千米的认

预设：生4：1000米。

识”。

（板书课题：千米的认识。）

利用生活情二、引导合作二、探究问题

境，帮助学生活动1：直观感知1千米活动1：直观感知1千米

感受千米，通1.师：10米有多长呢？1.学生活动：小组合作，用卷

过实际测量、师：这是10米的卷尺，用这个尺尺在操场上测量出100米的距

走一走，帮助子去测量，量一次就是10米，那离，并亲自走一走，看一看100

学生亲身体量100米要量几次？米有多长。

会，加深理师：百米跑道走一次就是100米，预设1：生1：10个1米。

解。走一个来回是多少米？几个来回预设2：生2：测量10次。

是1000米？预设3：生3：走一个来回是

师：现在请同学们以小组为单位，200米，5个来回是1000米。

在操场上走一走，记一记，走1002.学生活动：小组交流汇报活

米用了多长时间，步数大约是多动结果和感受，初步建立1千

少。米的长度表象。

增强学生对2.师：大家都完成了一份活动体验预设1：生1：我走100米大

1千米实际距学习单，现在小组内交流分享一下约花了1分半，大约走了190

离的感受，并体验的结果和感受吧。步，我感觉100米还是挺