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综合实践活动活动反思

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综合实践活动活动反思

综合实践活动活动反思

一、选题生活化，激发学生兴趣

综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。”它是一种以学生的经验为核心，以学生的兴趣和内在需要为依据，从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题，通过研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践等方式或整合多种方式来实施，在活动中发现和解决问题，获得实际体验，培养实践能力和创新精神。它从学生周围生活中选择主题，范围广泛，没有固定的学科知识背景，没有学习内容的特定要求，更没有教学进度的制约，教师有很大的选择空间和决定权，能根据实际情况进行选择和利用。因此，选择一个适合的活动主题，是开展好综合实践活动的重要环节。

第一，我引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的主题。如“小金鱼的家”、“美丽的校园”、“小区的垃圾”、“街头巷尾寻踪迹”等。这些主题贴近学生生活实际，能引起学生的共鸣，激发他们的探究兴趣。如“小金鱼的家”这个主题的生成缘于学生在上学的路上经常会看到一些被随意丢弃的小金鱼。小金鱼丢弃在什么地方？它们为什么要被丢弃？他们是否还活着？等一系列问题引起了学生的关注。这个主题的生成激发了学生的探究兴趣，并产生了积极自主参与活动的动力。而且活动过程不仅仅是他们观察了解这一社会现象，并用绘画表达现象的过程，而且也是一次关爱小金鱼生命的过程，让他们从做中学到如果对待弱小生命以及保护环境的意识。

二、课程开放化，促进个性发展

在实施金鱼生活环境的研究这个主题活动时，我开放了活动的空间和时间，让学生有充分的时间和空间去探究自己感兴趣的问题。在实施过程中，我充分尊重学生的兴趣、爱好、经验和需要，以开放的意识、心态和策略指导学生进行研究性学习。在研究过程中我充分尊重学生的自主性，让学生自主提出假设、进行研究、展开活动、自我小结，把学生置于一种开放的、自主的、多元的探究学习环境中，极大激发他们的创新潜能。有的孩子利用周末时间去金鱼市场进行调查；有的孩子在家中照顾小金鱼并做观察记录；有的孩子用画笔记录小金鱼的家；还有的孩子在小区观察小金鱼的家……孩子们在活动中根据自己的兴趣爱好自由选择不同的方式进行探究活动。

三、指导过程化，培养实践能力

综合实践活动的根本宗旨是强调学生通过实践学习，接触社会、经济、科技和生产等活动，使学生在实践中体验生活、发展实践能力和创新意识。由于综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，随着学生实践活动的深入而不断丰富内容。所以在教学过程中注重指导学生活动的过程，而不过分强调活动的结果。例如：在“街头巷尾寻踪迹”这个主题活动中我们进行的是调查采访活动，那么如何开展好这次活动呢？我就重点引导学生思考讨论：如何与陌生人打交道？如何采访别人？怎样设计采访方案？在调查采访活动中遇到了哪些问题？你是如何解决的？通过这些问题的讨论让学生亲身经历活动的全过程，使他们真正体会到综合实践活动所带给他们的快乐。

总之，“处处是创造之地，天天是创造之时”，只要我们善于引导孩子多观察、多思考身边的一切事物；只要我们给予孩子宽松的环境、充足的时间、科学的方法；只要我们相信孩子内在的潜力，那么每个孩子都能取得不俗的成果！我相信在未来的日子里他们一定会用他们的智慧和双手去创造属于他们的美好明天！

综合实践活动活动反思

综合实践活动是一种基于学生的直接经验、密切联系学生生活和社会、注重对知识技能的综合运用、体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动是一门新的课程，在具体实施中存在很多困惑和难点，根据多次综合实践活动的组织与实施，我认为应该从以下几个方面进行反思：

一、活动的主题选择

1.主题的来源：

综合实践活动的主题应该是由学生自主提出，老师适当引导。教师的作用在于激发学生的兴趣，指导学生从日常生活中选择主题，培养学生发现问题和提出问题的能力。学生应学会从日常生活中选择自己感兴趣的主题，培养自己的问题意识。综合实践活动的主题应符合以下要求：主题应来源于日常生活、社会生活，要关注自然、关注社会、关注人类；主题应具有社会价值，具有现实意义；主题应具有一定的弹性，允许存在分歧，让学生可以自由表达自己的观点。

2.预设与生成的主题：

预设的主题应该是生成的课题，而生成的主题必须围绕着预设的主题展开。综合实践活动的主题应该是预设和生成相互交织，需要处理好预设和生成的关系。对于某些不确定的主题，老师和学生需要共同商讨，进行讨论和交流，达成共识，这样才能有利于主题的深化和延续。

二、活动的实施方式

综合实践活动的实施可以采用集体教学的形式，也可以采用分组活动的形式。为了达到更好的教学效果，教师需要采取多种多样的教学策略。比如可以采用讨