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包身工的教学反思

包身工的教学反思1

《包身工》是著名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的悲惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的认识之外，还要感知课文资料，体会包身工的悲惨的境况，学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色，并延伸拓展，引发对一些现实问题的思考。教学难点是文章篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的资料很多，学生可能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束。我认为这节课要想按时完成以上任务，务必在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组讨论。事实证明，收效不错。我认为教学设计中的亮点是：

1、课前预习：给“包身工”下个定义，以此初步感知文章核心资料。

2、第一版块：感知资料，把握主题，体会结构的严谨和巧妙。

有效提问：

（1）如果你是夏衍，你在选材时会涉及“包身工”的哪些方面

（由此引导学生感知课文大体资料。）

（2）应对两个多月来收集的资料，如果是你，会选取什么样的思路来构思全文看看作者是以什么为线索来安排材料的。（教师提示方法：找课文中标示线索的词句）。

（由此引导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的结构提纲，提纲挈领，把握文章主题，突破教学难点，并训练学生的概括潜力。）

（3）你认为我们呈现的板书已经包含了文章的`全部资料了吗认真阅读课文，探究文章的另一条副线。（此问题未及展开，留作下节课的预习作业）

（这个问题是引导学生体会报告文学中背景资料的作用及本文主、副线向并行的巧妙结构。）

这三个问题，均以学生独立思考和合作探究相结合的方式进行，教学气氛活跃，教师对把握课文线索的方法点拨使学生很快就把握了全文的思路。普通班的学生更是受到鼓舞，讨论热烈，很有效果。

这节课，没有繁琐的提问，没有细致地分析，但学生较好地把握了文章的资料和特色。能够说实现了短时高效，并让学生在学习方法上有所收获。反思成功原因，应当是教师自己吃透了教材，紧扣文本特点，用新课程的理念组织教学，从而删繁就简，上出欣慰的感觉来。包身工的教学反思2

高质量的教育离不开高素质的教师，教师的素质是教育教学质量的根本保证，教师的教材加工处理能力是教师教学能力的具体体现和主要构成。国家政策法规文件中均提到要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。事实也证明，要大力发展高等职业教育，提高高职教育的教学质量，关键在于提升教师的教学能力。教师教学能力的发展依托教师对教育教学观念的改变和对教学内容的总体把握，而教学内容主要来自教材。因此，教师的教材加工处理能力是教师教学能力和教学质量提高的关键因素。

一、教师教材加工处理能力的相关概念

教师教材加工处理能力是教师根据自身所在学校的具体情况和已有的教学经验，在课堂教学过程中，及时观察和发现学生的个性特点，根据学生个性特征和教学内容的要求，对教材内容进行分析、生成与反思的能力。教师教材加工处理能力主要包括教师对教材的分析、生成和反思能力。教师的教材加工处理能力与教师教学观念、教学能力和教学内容有密切的联系。

1.教师教材加工处理能力与教学观念

教师教材加工处理能力的高低与教师本身的教学观念具有极其重要的联系。一名优秀教师的成长在于其教学观念的不断转变和教学理念在课堂教学过程中的具体实践。因此，教师教材加工处理能力的发展首先在于教师教学观念的转变和发展。

2.教师教材加工处理能力与教学能力

教师教材加工处理能力是教师教学能力发展的重要方面，教师的教学能力包括教师课堂教学能力、教师的教学反思和生成，也包括作为教学内容载体的教材加工处理能力。因此，教师教材加工处理能力是教师教学能力发展的主要载体。

3.教师教材加工处理能力与教学内容

教师的教材加工处理能力与教学内容之间是主体与载体的作用，教师教学内容依托教师对教材的加工处理，教师教材加工处理能力的高低直接影响着教师教学内容的深度和效度。

二、教师教材加工处理能力的提升路径

高职院校教师教材加工处理能力的提高必须要从实行有效教学设计、加强教学技能培训、加强教师之间交流合作、进行教学反思四个方面入手。

1.实行有效教学设计

提高教师教材加工处理能力是提高教学质量的关键，作为教学质量提升的主要执行者，必须要实行有效的教学设计，进行有组织、有活力的教学设计是提高教学质量和教学效果的有效途径。教师有效教学设计是教师教材加工处理能力的具体体现，实行有效教学设计包括教师对教材内容的有效加工处理，也是有效地对学生学习的掌控。教师有效的教学设计是与学生有效学习的机会密切联系在一