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《4的乘法口诀》教案

内容简析

例4教学4的乘法口诀。教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀,其余几句让学生自己编制出来。教材同样出示了累加计算和点子图,用点子图为乘法口诀赋予直观意义,便于学生理解和记忆乘法口诀,同时体现乘法口诀的应用价值。用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式,为进一步学习6的乘法口诀打好基础。

教学目标

通过创设情景,体验4的乘法口诀的来源,并熟记4的乘法口诀。

能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题,体会乘法口诀在计算中的作用。

引导学生学会归纳由加法到乘法,再到口诀的方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。

教学重难点

熟记4的乘法口诀,并能熟练地用口诀计算两个数相乘。

教法与学法

应用情境教学法、比较归纳法学习4的乘法口诀。

采用合作交流、自主探究法学习4的乘法口诀。

承前启后链

延学:用乘加、乘减解决实际问题。

学习:学习4的乘法口诀,熟背4的乘法口诀,会做形如4×

延学:用乘加、乘减解决实际问题。

学习:学习4的乘法口诀,熟背4的乘法口诀,会做形如4×4=16的计算。

复习:回顾2、3的乘法口诀,会做形如:二二(得四)的口诀填空和3×2=6的计算。

一、情景创设,导入课题

复习导入:

对口令:复习2、3、5的乘法口诀。

口算卡:复习用2、3、5的乘法口诀计算的乘法算式。

看图片说乘法口诀。

【品析:通过复习,让学生进一步熟悉2、3、5的乘法口诀,为新知做好知识和方法两方面的铺垫。】

情景导入:

师:在一片大森林中,住着一位好客的小熊,今天它又邀请了几个好朋友到家中做

客,看,它为好朋友准备了什么?

师:对的。这位好客的小熊准备用美味的糖葫芦来招待它的好朋友。来一个好朋友,小熊就给好朋友一串糖葫芦。

师:仔细数数,这串糖葫芦有几个山楂?

生:4个。

师:如果来2个小朋友,小熊需要准备几串糖葫芦呢?

生:2串。

师:那小熊需要几个山楂才能做好2串糖葫芦呢?

生:8个。

师:非常好。请小朋友们帮忙想想,如果来3个、4个好朋友,小熊要准备几串糖

葫芦?需要几个山楂呢?怎样快速算出山楂的数量,就是这节课要学习的内容:4

的乘法口诀。(板书课题)

【品析:用一串糖葫芦吊起了学生的学习欲望,充分调动了学生学习的积极性。计算1串糖葫芦4个山楂,2串糖葫芦8个山楂……使得导入内容与新课学习内容无缝对接,自然贴切。】

操作导入:

(课件出示)用4根同样的小棒搭成一个正方形。学生观察,动手搭一个同样的正方形。师:数一数,搭一个正方形要用几根小棒?(4根)猜一猜,今天我们学习几的乘法口诀?(板书:4的乘法口诀)

【品析:通过学生动手搭正方形,初步感知搭一个正方形要用4根小棒;用“猜”来揭示课题,激发学生的学习热情。】

二、师生合作,探究新知

◎自主探究4和1的乘法口诀。

课件出示例4的汤圆图。说说汤圆是怎样排列的,自己对照图形写出乘法

算式,编出4的乘法口诀。把书上的累加算式、乘法算式及口诀补充完整。

动手用点子图摆一摆,试着编口诀,同桌交流,互说自己所编口诀。

反馈交流并板书口诀。

发现规律。

师:读两遍口诀,你发现4的乘法口诀有什么特点?

学生观察4的口诀,说特点(有几句?都有哪个字?下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多几……)。

编写1的乘法口诀。

思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理:1个2是2、1个3是3、1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。

【品析:学习和参与过2、3的乘法口诀的自编,学生具有了编口诀的经验,通过对照图形填写累加算式和乘法算式,让学生自主编写4的乘法口诀,有利于培养学生的迁移能力,让学生品尝成功的喜悦。此外,引导学生发现4的乘法口诀的规律,加深了对口诀的理解,培养了学生自主学习的能力。】

◎记口诀。

师:哪一句最好记?哪一句最难记?你有什么好办法记住它?(学生讲述)

师:要想乘法算得快,就要熟记乘法口诀,下面我们比一比,看谁第一个记住4的乘法口诀。师点名背诵,大家评议。(学生记口诀)

【品析:交流学习方法,让学生成为课堂学习的主人。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:加法算式都可以改写成乘法算式吗?所有的乘法算式都一定能写出相应的加法算式吗?

通过交流举例,得出这一观点是错误的,只有相同加数相加时才能写出乘法算式。所有的乘法算式不一定都能写出相应的加法算式,比如1×1=1。

【品析:通过质疑进一步理