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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
《探索三角形全等的条件（一）》教学设计
课题4.3探索三角形全等的条件（第1课时）
教科书基于学生对三角形全等的认识，
解读理念
数学学习领域，因而务必服务于“空间与图形”的总体目标：
感受”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。
本节课的教学目标是：
(1)
件，经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学
论的过程；
(2)过程与方法：使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图
观察、比较、交流等过程，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验
(3)情感与态度：培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理
达能力，积累数学活动经验。
学生的知识技能基础：学生在前几节中，已
学情分析概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系
图形的全等和全等三角形等，对本节课要
形全等条件中的“边边边”来说已经具备了一定的知识技能基础。
1
君子忧道不忧贫。——孔丘
习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
在对学生已知边、角等三角形要素的情况下，首先学习（SSS）
生负担。本章中注重让学生经历三角形全等条件的探索过程，更
学生能力的培养与联系实际的能力。
1、依据《数学课程标准》，有效的教学一定要从
内容标准知道了什么开始，本节教学过程中，始终
形的教学贯穿其中。意在使学生体会知识之间的内在联系
整体上把握知识，发展学生的辩证思维。
教材分析2、通过探究学习，教师与学生共同努力营造宽松、愉悦
课堂氛围，最大限度的调动学生参与思考的积极性。
学生主动学习的能力。
情感态度价值观培养学生的空间观念，推理能力，
教学目标目标展有条理地表达能力，积累
经验。
能力目标使学生在自主
2
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
好的情感体验。
知识目标了解三角形的稳定性，三角形全等
边边”的条件，
得数学结论的过程
教学资源1.北师版
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